学家理论对照表.doc

各派（类）心理学代表人物理论对照表 心理派别 理论类别 代表人物 提出的理论 主要观点 学习分类 加涅 八个学习层次分类 P57信号学习-刺激-反应学习-连锁学习-言语联结学习-辨别学习-概念学习-规则或原理学习-解决问题学习 五种学习结果分类 P58智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 行为主义学习理论 巴甫洛夫 经典性条件反射理论 P60学习是条件反射的形成过程。 桑代克 尝试-错误说 P63现代教育心理学的奠基人。基本规律：效果律、准备律、练习律。 斯金纳 操作性条件作用论 P65人和动物的行为分：应答性行为和操作性行为。基本规律：强化、消退、惩罚。主张程序教学。 认知主义学习理论 苛勒 完形顿悟说 P69最早的一个认知性学习理论，肯定主体的能动作用。 布鲁纳 认知-结构学习理论 P71也称认知—发现说。强调发现学习。 奥苏泊尔 有意义接受学习理论 P75认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 建构主义学习理论 P77认知主义的进一步发展。皮亚杰和早期的布鲁纳的思想中已有建构的思想。20世纪70年代，以布鲁纳为首引进维果斯基思想，极大推动建构主义思想的发展。 人本主义学习理论 马斯洛、罗杰斯 人本主义学习理论 P81心理学的第三势力。最根本的目的：促进人的自我实现。 学习动机理论 行为主义学习理论家 强化理论 P91一般来讲，强化增进学习动机；惩罚削弱学习动机。 马斯洛 需要层次理论 P91从低到高：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要及自我实现需要。 阿特金森 成就动机理论 P92个人成就动机可分：力求成功的动机和避免失败的动机 维纳 三维归因理论 P94三维：控制点（内外因）、稳定性（与否）及可控性（与否）； 六因：能力高低、努力程度、身心状态、任务难易、运气好坏及外界环境。 奥地利社会心理学家海德--最早考察归因问题。塞里格曼—习得性无助感。 班杜拉 自我效能感理论 P96人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。结果因素即强化，可分直接强化、替代性强化及自我强化。先行因素：结果期待和效能期待。 学习迁移理论 形式训练说 P112早期迁移理论。迁移是心理官能得到训练而发展的结果。 桑代克 共（相）同要素说 P112早期迁移理论。两情境中有共同成分时才可以产生迁移。 贾德 经验类化说 P113早期迁移理论。“水下击靶”实验（1908年）。强调概括化经验在迁移中的作用。 苛勒 关系转换说 P114早期迁移理论。迁移产生的实质是个体对事物关系的理解。 奥苏泊尔 认知结构迁移理论 P115现代迁移理论的代表。迁移发生的关键取决于已有的知识经验。 遗忘理论P141 艾宾浩斯 遗忘曲线 遗忘先快后慢 痕迹衰退说 起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。记忆痕迹随时间推移而逐渐消退。 干扰说 前后所学信息容易互相干扰，即前摄抑制和后摄抑制。 奥苏泊尔 同化说 弗洛依德 动机说 品德发展 皮亚杰 道德发展阶段论 P212对偶故事法；三阶段：无道德-他律道德-自律道德。 柯尔伯格 道德发展阶段论 P213两难故事法，三水平六阶段： 认知-态度 费斯廷格 认知失调理论 P222认知失调是态度改变的先决条件。 艾里斯 ABC理论 P248ABCDE分别代表什么： 教学 梅杰 ABCD目标陈述模式 P257教学目标 戴尔 经验锥形图 P263教学媒体 布卢姆 掌握学习理论 P270个别化教学之一（程序教学、计算机辅助教学） 心理发展 皮亚杰 认知发展阶段理论 P26四个阶段：感知运动-前运算-具体运算-形式运算 埃里克森 人格发展理论 P32儿童人格的发展经历八个顺序不变的阶段。 维果斯基 心理发展理论 P31前苏联儿童心理学的开拓者。在教学与发展的关系上，提出三个重要问题：最近发展区；教学应走在发展前面；学习的关键期。 智力理论 比奈-西蒙-推孟 斯坦福-比奈量表 P43比率智商：智力年龄/实际年龄*100 。离差智商：以同年龄组被试的总体平均数为标准确定的。 韦克勒斯 智力量表 P43,1936年编制，包括学龄前智力量表、儿童智力量表、成人智力量表 加德纳 多元智能理论 P45 斯皮尔曼 智力的二因素说 P44一般因素和特殊因素 卡特尔 流体和晶体智力理论 P44