第三讲 大学生的情绪情感.ppt

第三讲 大学生的情绪情感 杨 铖 Iron-yang@ 心理游戏 做过此题目的同学请先保留意见。 没做过的同学请积极思考。 请一笔画四条通过九个点的直线。 设立等距离的九个点（如图1），要求笔不离纸的用四条直线把各点全部连接起来。 (说明了什么) 心理定势 心理定势（mental set），以某种特定方式而不是其他同样合理的方式看待事物的倾向。 “两绳问题”Maier，1930，1931 一个人在一间天花板上吊着两根绳子的房间里。两根绳子离得很远以至于这个人不可能同时抓到它们。他的任务是以某种方式将两根绳子系在一起，在这个房间中只有一张桌子，一盒火柴，一把螺丝刀和一些棉纱，他该怎么办呢？ 两绳问题解析 对很多人来说是很难发现的：利用螺丝刀作为重物，形成单摆运动。 在Maier（麦耶）得实验中至少40％得被试在没有暗示得情况下解决了这个问题。 功能固着（functional fixedness ）－－是心理定势的一种，受功能固着束缚的人明显对一个客体采用了顽固的心理定势。 第一节 情绪与情感 1 情绪的含义 是指人们对环境中某种客观事物和对象所持态度的身心体验，它是最基本的感情现象。 情绪是一种对人生成功具有显著影响的非智力因素。它有正面情绪和负面情绪之分。 积极情绪： 爱、温情、好奇心、振奋、热情、毅力、信心、快乐、活力、奉献、服务等。 消极否定情绪： 嫉妒、愤怒、抑郁、紧张、狂躁、怀疑、自卑、内疚等。 你会吗？ 2、情感的含义 情感是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久、内隐含蓄的特点，与人的基本社会性需要相联系，比如个体在后天环境中形成和发展起来的，较少受教育影响的依恋、交往等需要，还有与之相关的爱、恨、依恋感、孤独感等。 3、情绪情感的区别与联系 感情包括了情绪情感。 A情绪通常是天然生物需要是否获得满足的情况下产生的。情绪是人和动物共有。但是本质有所不同，它受社会生活方式、社会习俗和文化教养的影响和制约。 B情感是人类所特有的。 C情感较多表达感情的内容，稳定性和深刻性。 情绪较多表现感情的形式方面，情景性、激动性、和稳定性。 区分不是绝对的，一方面稳定的高级情感也可以表现为情绪。另一方面与生理需要相联系的情绪，都能由赋予的社会内容而改变它的原始表现形式。 二、情绪的基本状态 根据发生的强度、速度、紧张度和持续性，情绪可分为心境、激情、应激三种情绪状态。 1 心境 2 激情 3 应激 1、心境 这是一种比较微弱、持久且具有渲染性的情绪状态。“忧者见之则忧，喜者见之则喜” 心境持续时间可长可短。 心境由一定原因引起，但有些原因意识不到。 心境对人的生活、工作、学习和身体健康有很大影响。 2、激情 这是一种强烈而短暂、爆发式的情绪状态。比如欣喜若狂、悲痛欲绝、气急败坏、惊恐万分等。 激情多由重大事件（巨大成功、挫折）的强烈刺激所致，人们总伴以强烈的生理反应和表情行为，有强烈的体内活动和明显的外部表现，因而激情具有爆发性和冲动性特点。 激情有积极和消极之分。（齐达内） 3、应激 应激是出乎意外的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。往往伴发于出乎意料的危险情景或紧要关头，如火灾、地震、高考等。在应激状态下，人可能有2种表现：一是目瞪口呆、手忙脚乱、陷入窘境；一种是急中生智、及时行动、摆脱窘境，应激时会产生一系列生理反应。 积极消极之分。（地震、火灾、小偷） 熊的例子－生理导致情绪，情绪导致生理？ 三、情感的种类 1理智感 2道德感 3美感 1理智感 理智感是人在认识客观事物、探索真理的过程中，求知欲、兴趣和创造意识等是否获得满足时所产生的情感体验。它在智能活动中产生，又反过来推动人的认识水平的提高。 凡涉及大学生智力活动的场合，大学生的理智感都有明显的表现，如对获得新知识、新思想时愉快、满意的情感体验、对所学专业的热爱等。大学生理智感的状况与志趣的取向有密切联系。 比如大学生对恋爱心理很感兴趣，那么如果老师给他们讲这方面的内容时，他们就会很乐意获得这方面的知识，满足了他们的知识需求，这个时候就有了理智感 2道德感 道德感是反映一定社会道德规范所形成的道德需要是否得到满足的情感体验。 对大学生来说道德感主要包括：对祖国和民族的自豪感和尊严感；对敌人的仇恨感等。 两难问题 看到抢劫无动于衷－－－（责任扩散） 3美感－－－蒙娜丽莎的微笑 美感是客观事物是否符合个人审美需要而产生的情感体验。 美感的水平同文化修养、能力和个性特征、时代性、民族感相关。 蒙娜丽莎的微笑 ??500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚