知识与修养：班主任专业化的价值追求.pptVIP

精神关怀的内容 从“知识关怀”到“精神关怀” 关心学生的心理健康 培养学生的关怀精神 2、影响学生成长的重要他人—— “重要他人”是社会学的基本概念。顾明远主编的《教育大词典（第6卷）》中的解释是：“对个体的自我发展（尤其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的人物及同辈群体。”非重要他人对学生的社会化来说是一般性的影响因素。 美国的心理学家埃里克森把人生发展分为八个阶段，每个阶段都有影响其发展的“关键影响人”（即“重要他人”）。 在学生成长过程中，班主任是影响其成长发展的重要他人。这是由青少年所处的生活学习环境和其年龄特点来决定的。 “谁是我生命中的重要他人” 作家毕淑敏的童年记忆 互动环节： 谁是你生命中的重要他人？ 3、 班主任是班级教育教学活动的组织者、协调者 班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任，但是要管理好一个班级，光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，班主任要协调好各种关系，包括班主任与任课教师的关系、任课教师与学生的关系、学生与家长之间的关系等。 班级特殊教育系统 班华教授的《发展性班级教育系统》 ——所谓“班级教育系统”是为促进学生发展的班级教育体系，是以班主任为主导的，有包括相互联系着的班级教学、班级目标、班级集体、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育整体。 知识树 班级目标 个体发展——集体发展（班集体建设） 班级教学——班级管理——班级文化 （班级活动、班会课） 家庭、学校与社区教育合力 学生发展性评价 （三）专业化对班主任的要求 1.班主任的职业素质： （1）必须具备广博的知识和多方面的兴趣爱好、良好的组织管理能力和协调交往能力 （2）良好的情感素质 （3）良好的人格素质 （4）良好的心理素质 2. 班主任的教育机智 （四）班主任的专业成长路径 读书——反思——对话——分享 （1）与书籍对话，享受阅读的精彩——苦练内功，功夫在诗外 窦桂梅的“相由心生” 朱永新的书香校园 （2）在反思中提升教育品质 美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化五条原则中的一条就是“教师系统的反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”。 反思的内涵： 所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。或者说，所谓教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其效能。 反思的对象 ： 反思的对象十分宽泛，但凡现实社会中出现的失误，无论是具体的还是抽象的，大多可以纳入到反思的范畴之内。但是班主任是一项特殊的职业，这决定了班主任反思的内容在总体上呈现出一定的独特性。班主任的反思对象可分为：观念反思、角色反思、言行反思、方法反思。 反思的途径： 在教师反思研究中，人们从不同的角度出发，提出了很多种反思的途径。结合班主任的工作实践，我们认为班主任反思的基本途径有：基于日常工作的反思、基于研究的反思。 反思的方法： （1）阅读 （2） 与同行交流对话 （3） 参加班主任培训 （4） 向名师学习 （5）写好教育反思 记录班主任的生命成长历程，提供优秀班主任的研究个案： 李镇西的心灵写诗；万玮的《班主任兵法》 老板老班的博客 （3）师生共写教育随笔 （4）构建网上交流平台 做一个专业化的班主任 班主任专业成长的阶段性： 适应——熟练——胜任 专业化——个性化 从新手上路成长为一名优秀班主任，从班主任的应知、应会、应能，到形成自己的班级教育风格。 四、推荐给班主任的阅读书目 《给教师的一百条建议》? ???苏霍姆林斯基?? 《班主任工作漫谈》 魏书生 《我的教育理想》??? ? 朱永新? 《什么是教育》 雅斯贝尔斯 《致青年教师》 吴 非 《