第二章 第五节为人师表.ppt

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第二章 第五节为人师表

第二章 教师职业道德规范 第五节 为人师表 一、为人师表的含义和特点 (一)为人师表的含义 为人师表一词最早出现在《北齐书·王昕书》中。“杨愔重其德业,以为人之师表” 。 为人:是指做人、处事、接物的一切活动; 师,是指学习、仿效; 表,是指榜样、表率; 师表,可以效仿的表率。 起初是对官吏和教师的统一要求。到了现代,专指教师。 为人师表,是指教师在生活、教学和社会实践中所表现出来的素质与行为都可以成为他人的表率。 理解: 1、教学、生活与社会实践 2、素质(能力素质、身心素质、道德素质等)与行为(教学行为、日常生活行为、社会实践行为)。素质通过行为表现出来。 关于教师形象的调查 2011年盖洛特携手“我要调查网”开展了一项关于“您心目中的教师形象”的调研。 (一)调查对象 (二)调查结果 全国十佳师德标兵孙维刚老师事迹 1938年12月6日生于山东省海阳县郭城。大学毕业。中国共产党党员。自1962年至今在北京市第二十二中学任数学教师兼班主任。 生前系全国著名数学特级教师,全国人大代表,是北京市首批有突出贡献专家,国家数学奥林匹克首批高级教练。曾被评为建国50年来50位“首都楷模”之一,北京市十大杰出教师,北京市模范班主任,全国十佳师德标兵,全国十佳职业道德标兵,全国先进工作者等。 孙维刚怎样教数学?他说:“八方联系,浑然一体,漫江碧透,鱼翔浅底。”孙维刚的教学方法被称为“结构教学法”,讲究新知识和旧知识的比较和联系。他从不担心学生的脑子够不够使,比如教三角形内角和定理的证明时,课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明,而孙维刚则是把问题交给学生,上来就让学生猜想三角形内角和是多少,再让学生提出自己的证明。几种证法出来后,孙维刚再问“那么多边形内角和是多少”,学生答“(n?2)180,”并把几种证法写在黑板上,孙维刚做总结。这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西,可是,求三角形内角和的初一学生就知道了,这么教学生受得了吗?可跟着孙老师学下去脑子就会“强大”起来。 一个初一的学生问他的数学老师:“您在课上讲,有理数是整数和分数的总称,有理就是有道理的意思,我不明白整数和分数有什么道理呢?” 老师回答:“这是数学上的规定,没有什么。”这一问一答被孙维刚听到了,他为学生旺盛的求知欲而欣喜,也为老师轻率的回答而遗憾,甚至感到了残酷。几经如此,求知的火花将熄灭,孩子们将会懒于思考。(3、教学方法) 班里女生蔡冰冰因为平常学习成绩很好,上课时有点儿无所适从,所以来跟孙维刚聊一聊怎么学习。孙维刚说,我上高中时听数学课,有一次忽然觉得老师在讲以前讲过的东西,我就掐大腿,结果还疼。这说明,我不是在梦里,老师的确在重复以前的知识。这种感觉在以后的课堂听讲时经常出现,而且频率越来越高。为什么?实际上是许多知识都是互相联系的,比如高中时要学的余弦定理,你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的联系,那么数学就变得简单多了。 他建议她:一个例题提出来了,自己先试着去判断它的真假;一个定理或公式写出来了,自己先试着去证明它;一个例题写出来了,自己先试着分析、解出它。甚至在学习进程中自己设想,该提出什么命题了,该定义什么概念了,让思维跑在老师的前面。如果达不到大幅度的超前,也要设想正在说着的这句话的下一句是什么。(4、管理方法) 从1987年开始,孙维刚就不再给学生留家庭作业。而这时的第二实验班,数学成绩却相当惊人.1989年,全国初中数学联赛,北京赛区一、二等奖共15人,这个班占12名他相信,让同学们掌握的东西越多,学生的思维能力就会越强,而讲课越琐碎越重复,学生思维受到的限制就越多。 学生张悦的父亲说,孙老师班里的学生跟别的孩子不一样,他们懂礼貌,知道向收发室的大爷和电梯工问好,家长会服务时站得笔直,双手接物,毕恭毕敬。我们这些家长也都是在50年代、60年代成长起来的,对那个时代中一些美好的东西非常留恋。在孩子上中学的这6年里,孙老师就是我们和孩子最多的话题。孙老师怎么样了,孙老师说什么了,等等。 孙老师说什么了呢?他给学生讲《钢铁是怎样炼成的》,讲《普通一兵》,讲“活着,是为了他人的幸福”。在一次数学讲座之后,他给学生们布置的作业是:今天回家,向爸爸妈妈问一声好。(5、品德教育) 第三轮实验班的建班方针是,第一,诚实,正派

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