第二章 教育本质xiu.ppt

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第二章 教育本质xiu

主要观点:儿童对成人的无意识的模仿 代表人:美国教育家孟禄 著作:《教育史》 1、教育社会化 现代教育与社会联系更加普遍和直接,各种教育问题与社会问题紧密纠缠。例如留守儿童的教育与民工潮的关系;教育公平问题;户籍改革问题、城市化儿童的教育问题等。教育的社会功能扩大了。 各行各业人员均需专业人员(必须培训、提高)。 主体性是人作为主体的规定性,表现为思想的自由、行动的权利。是创造性的基础。 现代教育过程是一种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键。 5、学校教育的方法和师生关系 崇尚书本、呆读死记、体罚、棍棒教育 师生关系极为对立、不平等 (三)现代教育(二战至今) P20 思考:现代社会有哪些特征? 市场经济、科学化社会、法治化社会、民主化社会、信息化社会 现代教育是建立在后工业社会、信息社会基础上的教育 终身教育的倡导者: 法国著名成人教育专家, 保罗.朗格朗,1965年在联合国成人教育会议上作《终身教育引论》的报告首次提出。 终身教育思想的萌芽:孔子被称为“东方终身教育伟大的先行者”。“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。” 2、教育终身化 从时间上看: 从胎儿到坟墓的人生全程教育 从空间上看: 超越学校围墙的教育 从方式上看: 教的方式(集体教育、个别教育、面授或远距离教育)和学习方式(自我导向学习) 终身教育内涵————生活、终身、教育 从教育性质上看:正规的教育与非正规教育结合, 要求人人当先生,也要求人人当学生。 从纵的方面看: 寻求教育的连续性和衔接性。 从横的方面看: 寻求教育的统合性。 请阅读思考: 新华社广州4月6日电(赖红英)记者从广东省教育厅获悉,广州大学城有关高校课程互选、学分互认的具体实施办法已经出台。除跨校选课成绩与学分互认外,学生跨校选课不受专业限制,学生若提前修完教学计划规定的学分,可提前毕业。 中新网2010年8月20日电 开放大陆学生赴台求学的“陆生三法”19日下午在台湾立法机构三读修正通过。有关大陆学历认证,初步采认北京大学、清华大学等“985工程”学校及另3所学校,共计41所学校。计划每年招2000大陆学生。说明什么? 3、现代教育形式多样性 表现:开放性、梯形化(层次增多) 弹性化(灵活性)。 思考:高校扩招、助学贷款、取消义务教育阶段学杂费、择校费、南京民工子女上学享受同城待遇、哈佛校长(萨默斯 )为什么一定坚持要辞职等,这些现象都有何教育学依据? 4、教育的民主性——由精英教育到大众教育 义务教育年限的延长 教育法制化(依法治教) 教育公平凸显 个体和社会组织能够“参与教育” 目前,中国高等教育毛入学率达21%,在校生已超过2300万人。中国高等教育已进入大众化阶段。 5、教育的商品性 思考:在香港大学的竞争下, “北大”、“清华”为什么沦为“二流学校”? 外国大学为什么到中国招生? 大学生就业难的原因? 现代社会“跨栏”“裸辞”的人越来越多? 例如:某校规定高三毕业班, 每个学生会考后都必须跟老师签订“高考达标合同”。合同内容:每个学生都要交高考奖励基金100元,用于达标奖励,规定重点大学奖励1000元,一般本科奖励800元,高职100元。 丰厚的奖学金 学制,香港的本科是三年制 课程设置上,内地高校开设了很多与其专业毫无关系的“公共课” 香港高校多用英语授课 香港高校在出国留学的机会上比内地高校高太多 香港的就业环境也是内地不能比的,毕业后具有更好的就业预期。 6、教育的主体性 7、教育的科学精神和人文精神的携手统一 科学教育是现代教育的核心,是以传授科学知识、培养科学精神为主的教育。人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。 教师教育学院教育学教研室 玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者,建国君民,教学为先。 ——《学记》 学习要点: 一、教育的本质 二、教育的起源 三、教育的发展 四、构成教育的基本要素 通过本章的学习,要正确理解教育的本质,了解教育产生和发展的概况;掌握现代教育发展的特征,树立正确的教育观。 教育的本质 对各种不同教育起源论的分析和评价 教育的发展 学习目标: 教学重点: 教学难点: 近几年,我国教育改革中出现了许多有关教育的新名词:素质教育,挫折教育,愉快教育,差异教育,失败教育,赏识教育、

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