第二节 特征及本质.ppt

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第二节 特征及本质

4、游戏行为的六大特征——鲁宾 内部动机 对手段的注意 我能拿它做什么 想象或虚构 规则来自游戏的需要 游戏者积极参与 “嬉戏”、“玩耍” “play”和“game” 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动。 ——福绿贝尔 三、游戏的本质 游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 ①趣味性 ②具体性 ③虚幻性 ④自由自愿性 ⑤社会性 ——《教育大辞典》 “游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的,能带来愉快情绪体验的,有操作材料的活动,其中自主控制是游戏的最内在本质。” ——毛曙阳 游戏的本质是幼儿的主体性活动,这种活动现实直观地表现为人的主动性,独立性和创造性的活动。 ——刘焱 游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性 游戏是一种自发的行为,具有主动性 游戏是一种假装的行为,具有虚构性 游戏是一种有规则的行为,具有有序性 ——邱学青 小结:当前对幼儿游戏含义的理解 游戏是学前儿童喜欢的、主动的活动,是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动 游戏是幼儿现实生活的反映 游戏是在假想的情景中反映周围生活 游戏是幼儿主动的、自愿的、愉快的活动 游戏是幼儿最喜欢的活动 由游戏的本质特征,我们可以给游戏下一个操作性的定义(邱学青) 游戏是儿童在某一固定时空中,遵从一定规则,伴有愉悦情绪,自发、自愿进行的有序活动。 通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。 (一)游戏的外部可观察的行为因素 1、表情 四、学前儿童游戏的结构要素 愤怒 哭 厌烦 无聊  茫然 发呆 专注认真 平和 轻松 微笑 嬉笑 夸张变形 放声大笑 游戏的表情特征 非游戏的表情特征 幼儿表情的兴奋性程度由游戏活动的性质决定 认知成分强而非嬉戏成分强的活动——专注、认真 幼儿游戏时有表情也取决于游戏材料 新异玩具——专注、认真 熟悉玩具——平和、轻松 无论幼儿表情如何,都说明幼儿在游戏中是积极主动的。 2、动作 (1)探索 对物体性质的探索 对物体关系的探索 动作效应的探索 (2)象征:是在表象作用支配下的想象性虚构性动作,包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。 (3)嬉戏:故意作“坏事”取乐,带有幽默、逗乐、玩笑的性质 游戏动作的三种基本类型: 探索类动作 象征类动作 嬉戏类动作 3、角色扮演:以人代人 机能性角色 互补性角色 想象性或虚幻性角色 4、言语 伙伴之间的交际语言 角色之间的交际性语言 想象性独白 5、材料 游戏的外部行为表现: 表情 动作 角色扮演 语言 材料 (二)游戏的内部主观心理因素 1、游戏活动的动机 内部动机 直接动机 内部控制 2、游戏的体验 兴趣性体验 自主性体验 胜任感 幽默感 趋力愉快 游戏是无外在目的的活动; 游戏是游戏者自主的活动; 游戏是注重过程体验的活动; 游戏是表现已有经验的活动; 游戏是假想的非正式的活动; 游戏是体验积极情感的活动; 轻松感 控制感 满足感 胜任感 自由感 愉悦感 判断游戏与非游戏的标准,不是内容和形式,是游戏者的心理体验 (三)游戏情景 幼儿有自由选择的权利和可能 活动的方式方法由幼儿自己决定 游戏的难度与幼儿能力相匹配 不追求或担心活动结果带来的奖惩 判断:以下活动是不是游戏 1、老师户外活动中,带领全班幼儿学小兔子跳,练习双腿齐蹦 2、一男孩每次玩积木时,都将其堆高后再推倒,反复 3、男孩女孩一起比赛做算术题,看那组算的快 4、为了得到新玩具,每天下楼骑自行车 5、六一节表演跳绳节目给家长看 6、一幼儿每天来到幼儿园,自己去拿扫帚扫院子,边扫边做各种动作和表情,有时还唱歌。 7、开商店: 教师当售货员,幼儿是顾客,一个幼儿去买东西,其他幼儿静坐旁观。顾客要说出一样物品(如香皂)的特征(教师刚刚教过的),但不许说出这样物品的名称。售货员要准确拿出物品,看是否与幼儿的要求匹配。 8、 在正式教绘画之前,许多幼儿喜欢在纸上乱画,因此每次教画之前,老师总是先进行良好的学习规范培养,但又不能强迫幼儿,于是老师说:“一、二、三,把你的小手藏藏好,老师的眼睛看不到”。当幼儿放下手,坐端正后,老师才开始教画。 9、视频案例: 幼儿园:11:04—11:20 14:16—14:57 10、视频案

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