信息技术课教学方法调查.pptx

信息技术课教学方法调查 一、教学方法和信息技术课程教学方法 教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 信息技术课程教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 二、信息技术课 1、信息技术课的课型： 理论课—以知识为主要内容的课型 技能课—以操作技能和软件应用为主要内容的课型 实验课—以相应规范的实验操作为主要内容的课型 作品制作课—以制作作品为主要内容的课型 信息技术课 2、信息技术课教学方法： 讲授法 教练法 讨论法 任务驱动法 基于问题的学习（PBL） 范例教学法 连一连 理论课 技能课 实验课 作品制作课 讲授法 教练法 讨论法 任务驱动法 基于问题的学习 范例教学法 三、我国信息技术课的发展历程 1、计算机课程萌芽试验阶段（1978-1986） 2、计算机课程逐步发展阶段（1986-1991） 3、计算机课程快速发展阶段（1991-2000） 4、信息技术课程启动阶段（2000-2003） 5、信息技术课程发展阶段（2003至今） 1999年，计算机教育改名为信息技术教育。 文化论 技术论 文化素养论 信息技术课教学方法现状调查（P94） 2003年3月份随机抽样调查了江苏省南京市九所中学（其中五所为省重点中学）的30位信息技术教师（剔除1份无效问卷，问卷有效率为97%）。在接受调查的30位教师中，19位为省重点中学教师，占63%；具体有本科学历的专职教师有28位，占93%，另外两位为大专学历；平均年龄为26.6岁，其中最大者40岁，最小者23岁；女性教师为14位，占47%。从年龄构成来看，这些教师正处于培养提升的关键时期，他们的表现在很大程度上决定着一个学校信息技术教育的成败。 问一问 从上述文字中我们可以了解到什么？ 1、中小学信息技术教师大多是青年人 2、信息技术教师男女比例约为1:1 1.对信息技术教学方法的应用现状的满意程度 选项 选择人数 百分比 不满意 4 13.3 不太满意 17 56.7 较满意 8 26.7 很满意 1 3.3 可以看出，大多数老师对现状是不太满意，信息技术教学方法面临严峻的考验 2.信息技术教师探索和应用新的教学方法的积极性 选项 选择人数 百分比 不高 4 13.3 一般 18 60.0 较高 8 26.7 很高 0 0 可以看出，老师们的积极性是不够高的，这与信息技术教师不甚理想的生存环境可能有一定的关系，但是，失去信心总不是一件好事情 3.各种教学方法的普及程度 为方便调查，研究者精选了相对成熟的，可能在信息技术课程教学中使用的20种教学方法（虽然还不全面），从信息技术教师对它们的了解程度和使用频率两个维度作进一步考察。两个维度各提供三个选项，其中关于了解程度有“很清楚”、“一般”、“不了解”，关于使用频率有“经常”、“偶尔”、“没用过”。若分别赋值为“2”、“1”、“0”，各教学方法的了解程度和使用频率的得分如下（由高到低排列）： 关于各教学方法的了解程度 教学方法 总分 平均分 排名 演示法 60 2.00 1 讲授法 59 1.97 2 任务驱动法 58 1.93 3 多媒体教学法 57 1.90 4 上机操练法 57 1.90 5 发现法 53 1.77 6 讨论法 53 1.77 7 启发式教学法 52 1.73 8 自学辅导法 50 1.67 9 上机实验法 20 1.67 10 关于各教学方法的了解程度 教学法法 总分 平均分 排名 情景教学法 43 1.43 11 基于案例的学习 40 1.33 12 情操陶冶法 38 1.27 13 基于问题的学习 38 1.27 14 学导式教学法 37 1.23 15 游戏教学法 36 1.20 16 基于项目的学习 35 1.17 17 范例教学法 33 1.10 18 掌握学习法 32 1.07 19 基于资源的学习 31 1.03 20 关于各教学方法的使用频率 教学方法 总分 平均分 排序 讲授法 59 1.97 1 操练法 58 1.93 2 演示法 58 1.93 3 多媒体教学法 57 1.90 4 任务驱动法 54 1.80 5 启发教学法 52 1.73 6 上机实验法 49 1.63 7 发现法 40 1.33 8 自学辅导法 37 1.23 9 情景教学法 36 1.20 10 关于各教学方法的使用频率 教学方法 总分 平均分 排序 讨论法 35 1.17 11 基于问题的学习 31 1.03 12 基于案例的学习 29 0.97 13 情操陶冶法 29 0.97 14 掌握学习法 27 0.90 15 学导式教学法 25 0.83 16 范例教学法 24