信息时代呼唤数字校园.ppt

麦克卢汉这样说…… 技术作为认知工具： 扩展了感觉频谱的人 内脑-外脑合一的人 Marshall McLuhan “媒体是人体的延伸。” “人类塑造了媒体，媒体也在塑造着人类。” From 祝智庭 人机合一？ 古代剑客：“人剑合一”的境界 时下学生：“人机合一”的趋势 认 人 From 祝智庭 技术不是一种技能，而是一种素养 原住民 移民 一个笑话 一个150年前的医生，经过时空隧道来到现代。。。 一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。。。 今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！ ——人大附中西山学校校长 舒大军 ——杜威 在技术越来越成为生活的一部分时，就要超越技术的工具观 技术 教育 技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变 * 从高校教育科研网络的建设到中小学“校校通”工程的实施，“九五”、“十五”期间我国教育信息化得到迅速发展，截止到现在，已有超过千亿的投资进入到教育信息化的市场。近95%以上的高等院校建有校园网，近50万所中小学校建设了计算机机房，开设了信息技术课，中小学校园网有近5万个，相当多的发达地区建立起了城域教育网络。但是在这轰轰烈烈的教育信息化浪潮中，我们也应清醒的看到，教育信息化在经过了一轮大规模的硬件投资之后，无法提出新的建设重点，看不到与投资金额相匹配的应用效益，教育信息化的作用遭到了前所未有的质疑。教育信息化投入在经历几年的高速增长后，近一段时间有明显放缓的趋势：经济发达地区经过初期大规模基础设施建设和大批量采购后，由于缺乏应用的亮点，需求缺乏，没有可持续发展的动力，基本上停止了大规模的投入；广大的农村和西部地区成为目前教育信息化投资建设的重点，这些投资以国家扶持为主，主要解决从无到有的问题。 从市场的变化可以看到教育信息化已经进入到一个发展和应用相对缓慢和集中反思的高原期。如何实现教育信息化的可持续发展，是摆在我们每一个教育工作者和教育信息化产业推进工作者面前的严峻问题。 * * 教育管理信息化的深层次发展必然会影响到教育组织结构的变革。单从技术上来看，信息化无疑应该提高教育组织的工作效率与效能，但事实上大规模实施教育信息化几年以来，无论是从教育管理现代化还是从教学现代化来看，并未取得应有的效果。其根本原因是因为教育信息化与教育组织之间的关系比较复杂，同时受到环境、组织结构、工作流程、权力分配、组织文化等诸多方面的制约与影响。但随着信息化的深入，技术必然会对现有教育组织的业务模式开展产生意义深远的反作用，必然要求现有教学和管理模式的优化，从而导致教育组织的优化与变革。 * * * 则国学即大学，家塾、党庠、州序即蒙学、小学、中学。 * * But if we look at classrooms in the real world, not in our experimental scenarios. What’s happening there? I found two interesting pictures on Flickr that show the different and similarity between the classroom 100 years ago and the classroom now. This picture shows the teaching Things different: In classroom now, Students have their own text book, notebooks, or computing devices. Things in common: Students may get bored in lectures. * * 婆媳关系譬喻 * * We shape our tools and then our tools shape us McLuhan * * 技术真的能够改变教学吗？ Chinese school children and teacher at the American Board of Missions, Peking, China -- Library of Congress Stereograph Collection This class almost killed me -- /photos/rachelskirts/2039554656/ 100年前的教室 现在的教室 封闭式的、以知识为中心的课程整合 信息技术环境下的教育变革 演示 工具 交流 传播 个别 辅导 资源 环境 信息 加工 研发 工具 情境 探究 协作 工具 教学 评估 教学内 容变革 教学目 标变革 教学组织 架构改革 开放式的、知识与综合能力