第二课 跳起来.doc

第二课 跳起来 课时安排：3课时 第一课时：初步感受舞曲的风格特征，聆听《马刀舞》；聆听《小步舞曲》 第二课时：学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，即兴编创舞蹈钢琴曲《新疆舞曲》(第二号)教材分析《马刀舞曲》这是前苏联作曲家哈恰图良(1903～1978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧《加雅涅》中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。乐曲采用带再现的三段体结构。钢琴曲《小步舞曲》17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初级钢琴曲集》中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首《G大调小步舞曲》又是最为人熟知的一首。“舞曲”，音乐的体裁之一，有声乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百态，风格各异，特色纷呈。→ 生答后师小结：这几首曲子都称为舞曲，简要介绍舞曲：节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。①看了插图，你认为这首曲子应该是怎样的？（发挥学生的音乐想象力，针对音乐进行想象）→ ②学生聆听，乐曲描绘了怎样的场景？情绪是怎样的？ ③师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。 ④把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。（教师可以示范几个骑马的动作和挥舞着战刀的动作） ⑤再听乐曲，（教师能自己用手风琴拉的话，可以让学生更好的体验一下这首曲子的特点。）并让学生用XX XX XX XX|XX XX XX XX|的节奏模仿马蹄声伴奏。→ 聆听《小步舞曲》 ①师：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听表现怎样的情景初听乐曲→ ②师生讨论：和《马刀舞》比较一下有什么不一样？粗犷→A ③师介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫，及典雅的宫廷小步舞曲。 ④再次聆听，配上宫廷小步舞曲的场面。或老师和学生一起来跳三步的舞曲。（最好华丽的宫廷舞蹈场面）→B ⑤小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。 三、拓展 师：刚才我们欣赏了两首不同风格的舞曲，但这两首都是外国的，我国也有很多经典的优秀的舞曲，如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞秧歌表演《我和提琴》，了解挪威人民的风。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。二、学习掌握3/8拍的含义。学习歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含义。歌曲《我和提琴》这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“.XX”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们对美好生活的向往和对音乐执著的追求音乐知识：3/8拍1．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。3．从3/4引入3/8拍同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/8拍。5．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。学习歌曲《我和提琴》出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。挪威广阔的森林、湖泊、冰川孕生出众多出色的音乐家，恩斯特?西蒙?格拉瑟他们以独特的音乐驰聘于世界音乐领域，挪威的音乐即是抒情的乐章又是浪漫的童话→ ２、介绍挪威民歌《我和提琴》： (１)欣赏《我和提琴》演唱。设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍子的?→学唱歌曲曲调。 (1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。→ (2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8拍。 (3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起