第五讲 学习策略.ppt

学习目标 1、识记认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类； 2、理解复述策略、精细加工策略和组织策略的含义；理解元认知的概念与结构； 3、掌握学习策略训练的原则和方法。 学习策略的特征 （1）学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的； （2）学习策略是有效学习必需的； （3）学习策略是有关学习过程的； （4）学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。 资格考试例题 一、单项选择题 4．学生在记圆周率3．14159时，用“山颠一寺一壶酒”来记，这是利用了( )。?A．复述策略?B．精细加工策略C．组织策略?D．调节策略 资格考试例题 一、单项选择题 1．整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为(??? )? 。??? A．组织策略??? B．复述策略??? C．计划策略??? D．调节策略 资格考试例题 一、单项选择题1．学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了 ( )。A．认知策略?B．元认知策略?C．管理策略?D．复述策略 探讨：中小学生数学学习中存在的问题 （一）学习兴趣缺乏 随着年级的升高，学生学习数学的愉快体验大幅度下降： 小学四年级：72％ 初中三年级：27％ 最喜欢数学的25.6% 遇到难题努力思考的：25％ 中小学生数学学习中存在的问题 （二）学习内容繁难 过分追求逻辑严谨和体系形式化 存在“繁、难、偏、旧” （三）学习方式被动 （四）能力发展片面 数学大纲：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力 此外还应该包括：实验观察、信息获取、数据处理、合情推理、预测猜想、探究创造等。 （五）脱离生活实际 数学问题解决策略 （一）数学问题解决的一般策略 1、理解问题： 再读一遍问题 记下所知道的东西 寻找关键短语 找到重要信息 用自己话表达 说出你努力寻找的东西 数学问题解决策略 2、解决问题 寻找一个模式、猜测然后检查 列一方程、用推理方法 画一幅画、制作一张组织表格 使用实物或扮演问题中的角色 简化问题、反向解题 3、回答问题 用了所有重要信息吗、检查了你的工作吗 确定这个答案有意义吗、完整地写下了整个答案的陈述吗？ 案例分析题 1．学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容。他的学习成绩一直不理想。 根据学习策略和方法的内容对案例进行分析。 分析 1．根据学习策略和方法的内容，建议小王改变这种考前突击复习的不良习惯，应该按照以下策 略进行学习： (1)复习策略：在遗忘未产生前，通过复习来避免遗忘。这包括：①复习的时间：应及时复习和系统复习。②复习的方式：适度过度学习。③复习的方法：要注意选择有效的复习方法，如尝试背诵法。复习策略的主要目的在于使信息在头脑中牢固保持。而一系列的研究证明，只有理解的信息才比较容易记忆并长久保持。 (2)组织策略：根据知识之间的内在联系，对学习材料进行系统有序的分类、整理和概括， 使之结构合理化，如群集。 此外，可运用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等学习策略概括、抽取学习内容的 要义，构建所学内容的组织与结构。 * * “学会学习”的实质：是在适当的条件下使用适当的学习策略将所学知识进行转化和迁移的过程。 复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件；只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持；许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。 复述的方法多种多样。 * 在认知活动中，这两种策略在功能上既有侧重也相互作用 。 * 根据学习情境的特点，激活相应的学习方法； 根据学习情境的变化，及时调节学习方法的使用； 根据学习的效果，客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。 * 元认知策略 元认知策略与认知策略的区别在于： 认知策略在于促进认知过程。 元认知策略则在于对认知过程的监控。 例如：读书 认 知：书本内容的感知和理解。 元认知：有些内容比较难，放慢速度，反复理解，和同学讨论，请教老师等。 * 元认知 所谓的元认知是对认知的认知。具体地说，是关于个人认知过程的认知和调节这些过程的能力。 举例：学生对自己英语学习的认识、学习状况的评价与学习行为的调节 * 元认知策略 元认知策略就是个体在元认知过程中使用的不同方法和技术。 计划策略 监控策略 调节策略 * 1、计划策略 计划策略：指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目