2011“核子物理一百年”.PDF

92 台灣的教育常常被當成箭靶，每每競爭 2011『核子物理一百年』 力不足、社會問題出現就拿教育做為藉口， 老師們卻很少反省我們到底給了學生什麼？ 舉最簡單的例子｢月食現象｣來說，我們有多 邱韻如 少學生會問：月食為什麼是紅色的？既然被 陰影遮住，怎麼不是完全看不見？這個問題 長庚大學通識中心 物理科 重點在於｢學生怎麼不會問問題了？｣難道這 不會考就不需要去知道了嗎？如果真的是如 此，我們的科學教育絕對是失敗的，所以當 一百年前(1911 年) ，拉塞福發現原子 我參加 99 年 3 月舉辦的｢科學素養、科學課 核，居里夫人再度獲得諾貝爾獎；作者以 『核 程與評量研討會｣ ，以及100 年大考中心舉辦 子物理一百年』這個主題，透過教學活動及 的學測試題檢討會，會中有許多教授希望能 網站，向這二位大師在 100 年前對原子核的 以升學考試引導學校教學的方向，我的內心 開創性研究致敬。又剛好今年(2011 年) 日本 就為之一寒，只要大學教授存在這樣的觀 福島發生核災，且逢車諾比事件二十五週 念，只要高中老師沒有反省並站出來抵抗， 年，因此，今年是一個最好的時機，可以透 我們很難有足夠的發揮空間，讓學生能夠有 過各種方式，讓學生及民眾對核能與核物理 快樂且充實的科學學習經驗，台灣還是需要 有基本的瞭解與認識。 把學生送出國才能培養出真正的科學家。 百年難得一遇，希望各級物理教師 我想在此斗膽呼籲：高中物理老師是為 能掌握這個百年時機，建構相關教材與 了科學而教，不是為了物理知識而教，更不 活動，以慶祝週年慶的心情，藉由活潑 是為了大學選才而教；讓我們放下分數的 生動的教法與活動，介紹核子物理相關 尺，想盡各種方法吸引學生喜歡科學，至少 知識與故事，帶動學生學習的興趣。這 不需對科學望之卻步，如果可能就進一步進 些內容，並不是要學生記憶的知識，而 入吃苦耐勞的科學世界，老師不需要以培養 是藉由當前時事 (科學新聞) ，啟動學生的 幾個｢Ｘ大醫科｣、｢Ｘ大電機｣來決定自己的 關心與探究之心。藉由蒐集網路資料、 成就，這樣我們才能當一個真正快樂的老師。 閱讀科普書籍、參加校內外演講展覽活 動等等過程，增廣學生的見聞、累積他 們的背景知識，有了更多的背景知識， 才能有更強的能力去探究與延伸學習。 如果把課本的知識比喻成魚，那麼，這 些課外題材就像水，活化所學的課內知 識，從生硬到生動，如魚得水。 科學與科技，對人類來說是福還是 禍，端看人心如何掌握。