“构式—语块”句法分析法和教学法 - Danjie Su.PDF

:“ — ” 苏丹洁 陆俭明 构式 语块 句法分析法和教学法 * “ — ” 构式 语块 句法分析法和教学法 苏丹洁 陆俭明 / 中山大学国际汉语学院 北京大学汉语语言学研究中心 中文系 : ， 、 “ — — ” 提要 本文就汉语语法研究与教学提出三个观点 第一 语法研究 语法教学不能囿于 主 谓 宾 “ — — ” 。 ， “ 施 动 受 这一传统的句法研究和教学思路 第二 在语法研究中要树立 从认知角度去认识语 ” 。 ，“ — ” 言共性和个性 这一观念 第三 构式 语块 分析法和教学法是一种新的补充性的句法研究与教 。 ， 学的理论和方法 这一方法建立在人类认知和语言的共性基础之上 在分析和教授一些汉语句式方 ， 。 。 面 优于传统的思路 文章对上述观点与方法从理论和实践两方面进行了论述 “ — ” 关键词 认知共性 语言共性 构式语法 构式 语块 理论 语法研究与教学 一 传统的语法分析思路在第二语言教学中遇到的问题 ， 、 ， 目前的语法理论 不管是形式派 认知派还是功能派 基本上都是从古希腊语言学传统 ， 、 、 。 发展而来的 只是每一流派的研究角度 所用术语 所要达到的期望值不同而已 它们在对 ， ——— “ — — ”( — — 句子结构的描写上 都离不开这样一种思路 句法上的 主 谓 宾 主语 谓语 宾 )、 “ — — ”( — — )， 、 语 语义上的 施 动 受 施事 动作 受事 但这一思路难以涵盖 解释一切句法结 构。 ， 。 。 我们看到 当前发展迅速的应用语言学对其提出了不小的挑战 请看下面两个例子 1. 1 存在句第二语言教学中的问题 ， : + + + ① 。 :NPL 现代汉语里有一种存在句 其格式是 处所成分 动词 着 名词语 或码化为 + V + 着+ NP 。例如: A 组:(1)门口站着三个孩子。 B 组:(5)墙上挂着两幅地图。 (2)教室里坐着许多学生。 (6)花瓶里插着一束玫瑰花。 (3)床上躺着一个病人。 (7)门上贴着一副对联。 (4 )