《电工基础与实操》课程教学实践与成效-中国科技文献.PDF

教 学 园地 》》 《电工基础与实操》课程教学实践与成效 东莞理工学校 刘树洪 【摘要】《电工基础与实操》是一门高度理论与实操相结合的基础课程，对于中职学生学习能力低下，学习主动性不强的情况下，教与学都有相当的难度。本文 主要对《电工基础与实操》课程内容尝试多种教学方法实践，力求使学生成为主体参与电工课堂，从而提高课堂效率，加强学生的实际解决问题的动手能力。 【关键词】中职教育；电工基础；教学方法 在中职学校《电工基础与实操》 小差，走神的现象会时有出现。如何 组，分配工作（学习）任务，由小组 是一门高度理论与实操相结合的基础 让学生尽量参与到课堂并高度集中精 成员共同或协同完成，让组内各人在 课程，在日常生活中事无大小都广泛 神？在考虑到本节课的课堂内容的难 完成任务过程中，学习必要的知识。 应用到。但这门课程内容抽象，所需 易，尝试授课内容由学生讲述或示范 把后进生也平衡分配到小组内。后进 实操机会多，中职学生学好本身就有 操作，调动学生的参与度。开始时， 生通过参与小组活动过种中，分担大 一定的难度，而学生毕业后从事电工 不要怕学生讲得不好、不积极，要让 大小小的任务，而不能袖手旁观，否 工作中稍有差错，就会酿成大错，甚 学生有一个锻炼机会，而且要多次鼓 则缺少他一个就不能完成任务，从无 至损害生命财产。所以无论是学好还 励，一次一次解决上次的问题，既可 事做，不会做而通过自学或者请教同 是教好这门课都有一定的困难。对学 以开阔学生的思维，同时让更多的同 学老师而一点点进步，人人有事做， 生来讲学好这门课需要具备一定的技 学有上台讲述、示范的机会，这次讲 这就实现每人都动手的好处了，也不 巧和实操能力；对于教师来讲，教好 得不好，他自己会总结经验，这样不 能开小差。这也大大发挥学习好的同 这门课需要丰富的理论知识和丰富的 但可以培养学生的学习和解决问题的 学带动后进生，也让后进生在小组形 实践经验。中职学校电工班一般全是 能力，还能培养他们的表述和沟通能 成了归属感，加强团队合作技能。 男生，学习主动性还是低下。在理论 力。而且，对于上台示范的同学，下 分组任务过程中，更体现了学生 课上枯燥抽象的理论学习，学生毫无 面的同学要鼓掌鼓励，不但给回答正 的努力学习的情感过程。学生在老师 兴趣，以致产生厌学情绪讲话，打瞌 确的同学鼓掌，对于回答错误或不能 布置的任务中分工合作，亲自动手通 睡；而在实操课男生多好动的课堂中 回答的同学同样要鼓掌鼓励。遇到同 过查找书本、上网查找相关资料、通 难免会遇到嘈杂混乱，老师只能抽出 学间相互拆台，老师要懂得及时批评 过文字或图例表达自己的意见；或 一些许时间来整理一下嘈杂混乱的情 和引导，让同学们明白互相鼓励、相 课外录制音像视频，收集图文素材， 况。但因为老师抽了一些时间来处理 互帮助的待人态度和重要性。而且因 最后进行小组讨论、上台发言、交 纪律，所以对于好的学生他就少了老 为学生自己讲述，所以同学们以往脑 流体会从而得到提高。可以培养学生 师的关注。整体课堂效果低。如何平 中“老师讲的一定对的”，顺势不加 的合作精神和协作意识，并增强集体 衡这样的关系？ 思考。而由学生讲述，同学们就会集 观念，同时能增进同学间的友谊。通 我担任多年的电工教学，每次学