一页纸教学法-上海市松江一中.ppt

课程处理：“盯”——盯重点、盯难点，盯最核心的知识。让知识生动起来，让目标活跃起来，让目标有强烈的表现欲。 过程把握：“关” ——“关注每一堂课”， “关注每一个人”，“关注每一个细节” 评价检测：“跟”——“跟进”（评价、反馈）。即时反馈，渐减指导；集中反馈，调整巩固 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作要素或关键： “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸励志” “一页纸导学” “一页纸反馈” “一页纸通览” “一页纸作业” “一页纸学习” 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸励志”：学生——用格言警句照亮自己，用座右铭提醒自己，给自己精神充电！教师—— “三分之一心律运动”，班级管理…… “一页纸通览”：学科教学知识（PCK)的载体，系统备课的工具（学段、学年、学期、单元） 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸导学”：核心是引导学生有效地学，是学习的“导航仪”，价值在于助学，是教与学的互动，与课堂教学的进程是一致的，是动词，不同于静态的学案。定目标、理结构、清思路、给提示、作拓展是其重要内容。 “一页纸反馈”：反馈性测试：内容少而精，一般不超过A4一页纸，不是一课一练！课堂测试时间一般不超过15分钟。闭卷考试的形式，尽可能当天批改反馈。调节性教学：…… 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作载体： “一页纸作业”：围绕核心目标，轻负担，高效益。 “一页纸学习”：实实在在的学法指导，如“高效学习36计”，让学生学会学习。 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的操作架构： 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 一页纸导学 一页纸通览 一页纸反馈 一页纸励志 一页纸作业 目标 教 学 一页纸学习 “一页纸教学法”的时间维度： 改革学校作息制度，变45分钟/课时为40分钟/课时（小学可以为35分钟/课时）。 也可以上午的课时不变，下午的课时调整。 同时， 设1—2节15分钟的课。 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的课堂模式： 先学后教，当堂训练 先教后学，当堂讲解 边学边教，当堂达标 边教边学，当堂点拨 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的特点： 目标的具体性与可视化 过程的清晰性与细节化 反馈的即时性与高效化 概言之：目标准，方法活，过程实，负担轻，效率高 教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的实验成效： 极大地减轻学生的课业负担。（追求最小作业量） 极大地提高教学有效性。 极大地提升教师的课程意识和教学领导力。 极大地提升教师的职业幸福感。（批改作业少了、教学方向明确了、研究教学时间增多了……） 极大地规范了教学管理行为。 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） “一页纸教学法”的价值： （用行动减负增效） 为什么偏偏是“一页纸”，而不是“两页纸”？ “一页纸”不是一个数量概念，而是一个价值符号！ 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 我们怎样给自己的教学经验“命名”？ “威士忌”与“白兰地” “娃哈哈” 通过“命名”传达价值！ 一项教学实验：“一页纸教学法” 中国上海·杨四耕（ 2007·10） 最出色的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略、给耽误、给遗忘了。其实，每个人都是最出色的，差别在于如何认识自己、如何发现、重用自己。 请您谨记这样的格言：既然我们不能改变人生，就改变我们的人生观吧。 我们是否都可以创造自己的高效教学经验？ 要有目标和追求 经常保持微笑 学会和各种人愉快的相处 学会和别人分享 保持高度的自信心 具备胆识和勇气 比如提水——尝试一下又何妨？ 经常出去呼吸一下新鲜空气：看看别人有些什么…… 登高才能望远…… 凡事要量力而行 我们的心在哪里，收获便在哪里。 未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方；通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条路的过程既改