内隐学习的研究方法.pptx

;;（一）人工语法范式 提出者：雷伯 人工语法（artificial grammar） 最早是心理语言学的一种研究工具。 在心理语言学研究中，需要类似于人工概念的刺激材料，它既可以用来模拟自然语言，又不容易受到知识经验的干扰。（控制）;雷伯将人工语法改造成一种限定状态语法，作为产生“合法”字符串的规则。于是，就有了两种字符串：符合“人工语法”的字符串，不符合“人工语法”的字符串。 最典型的人工语法可以用语法图来表示 凡是不能由语法图生成的字符串都是非语法字符串，而能够生成的是符合语法的字符串。;;人工语法范式的特点 以一套复杂的“语法”规则为核心，作为实验中被试通过内隐学习预期能够习得的知识，而被试是否发生内隐学习，是从分类操作任务的表现来衡量的。;人工语法范式实验举例 在学习阶段：雷伯向被试呈现字母串，分别以外显或内隐的指导语音到被试对其学习。 外显的指导语是规则发现，要求被试寻找字母串的内在结构； 内隐指导语是记忆，要求被试记住所呈现的字母串。 测试阶段，要求被试判断一些新的字符串是否也符合原来的语法规则。;实验结论： 被试记忆的字符串越多，对新字符串分类就越容易。 被试对新字符串的分类成绩显著高于随机水平，这表明被试习得了语法规则。 记忆组被试的成绩高于规则发现组，且记忆组的分类操作水平远远高于外显言语报告反映的语法知识所能解释的范围，因而限定状态语法的学习是内隐的。;思考问题;（二）序列学习范式 提出者；尼森和比勒姆1987年提出的。 实验的程序： 1 反应时序列 处于不同位置的视觉刺激对应不同的反应键。实验指导语是反应时测试（被试不知道刺激按某个固定但不明显的模式呈现的）。;测试中，固定序列循环6-10次构成一个组段，通常在8-10个组段后插入一个随即的位置序列，之后再恢复固定的位置序列。 4321234121---随机序列---4321234121 实验结果： 随着练习的次数的增多，被试反应时会下降； 变为随机序列，反应时就会大幅上升； 再次恢复序列规则，反应时又回到原来较快的水平。;结果说明了什么？ 被试的反应时下降是由于习得了序列结构规则，从而可以预测下一刺激位置并使反应得以易化的结果。 外显测试中，给出一个刺激，要求被试直接预测下一个刺激的位置，发现被试对序列规则没有外显的掌握。 结论：这样序列规则的学习就被认为是内隐的，内隐学习的量可以由被试对规则序列反应时核对随机序列反应时的差来衡量。;2 矩阵扫描任务 提出者：利维基（1987） 学习阶段:要求被试观察屏幕上四个象限中出现的数字矩阵，其中一个目标数字每次出现在不同的象限中。目标刺激出现的规律是预先设定的，但被试不知道。 测试阶段：要求被试在呈现了6次刺激后按键判断目标刺激将要出现在那个象限。;矩阵扫描任务演示;实验结果： 被试的反应速度和正确率稳步而缓慢地提高； 改变推断规则，正确率和反应速度大幅下降； 恢复规则，反应速度和正确率又回升； 外显测试，学生并未获得序列规则。 实验结论： 学生对预测规则的学习是内隐的。;3 序列预测任务 提出者：库什耶、克雷尔曼斯（1991） 实验程序： （1）规则：实验要求被试在观察了顺序呈现的五个项目后，预测第六个项目可能出现的位置。每个项目可能出现的位置有三个，第六个项目的位置可以有第二和第四个项目出现的位置推断出来。;（2）实验阶段： 被试接受2430次符合上述规则的预测试验； 改变原有的规则，第六个项目所出现的位置为按上述规则推断所的位置的下一个位置； 让被试在第六个项目位置随即的条件下进行972次预测试验。;实验结果： 阶段一，被试预测的正确率越来越高，达45%，高于随机水平（33%）； 阶段二，正确率跌到随机水平，随着试验次数的增多，预测正确率又稳步上升； 阶段三，预测正确率始终维持在随机水平上。 实验结论：被试对序列结构的习得是内隐的。;（三）复杂系统控制范式 提出者：布罗德.本特 基本实验 1、城市交通系统控制实验 2、糖生产任务和人机交互任务实验 实验结果与说明 操纵系统的能力与言语表达分离，被认为是内隐学习的表现。;（四）信号检测范式 杨治良的实验： 自变量：有无回忆、信号和噪音之比。 因变量：回忆的正确率。 实验结果： 在不同的情况下，被试的辨别力指标d’上有显著差异，而反应倾向β却相当稳定。验证了内隐学习是一个不受诸如动机、意志等意识因素的干扰的学习过程，在内隐学习过程中，心理状态相当稳定。;三、元记忆和客体记忆;监测是元水平从客体水平获得信息，并依据该信息形成对客体记忆的各种类型的主观判断或评价，从而改变元水平的状态。 回溯式监测：指对回忆、再认的答案做出正确与否的自信心判断。 前瞻式监测：指对即将执行的记忆