友伴型分组闯关式教学实践探析.PDF

Un 2013 年 10 月 iversity Education February ，2013 友伴型分组“闯关式”教学实践探析 ——— 以健美操课为例 刘 婷 （厦 门大学 体育教 学部 ，福建 厦 门 361005） 摘 要］友伴型分组“闯关式”教 学模式是基于 高校课程改革新理念而提 出的。通过在健美操教 学实践 中进行 问卷调查和对比 ［ 实验，结果表 明 ：新教 学模式的教 学效果与学生反馈情况明显优 于传统的教 学模式，不仅创新 了课 堂学习形式与方法，增强 了学生 间的互动性 ，激发 了学生的体育兴趣 ，挖掘 了学生潜能，巩 固了体育理论知识 ，而且有助于提高教师的业务水平和创新能力。 ［关键词］教 学模式 友伴型分组 闯关 ［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2013）19-0114-02 面对现在社会对人才培养的要求，体育教学要重视 研究对象。 体现学生的主体性，以培养其竞争、拼搏、合作的精神， 根据问卷调查实验研究的需要，本文设计了调查问 促进其全面发展。教育部《关于深化教学改革，培养适应 卷表，其内容主要包括学生对该教学模式的满意度、课 21 世纪需要的高质量人才的意见》中明确提出，要改变 堂学习情况与教学效果等方面。在调查过程中共发放问 灌输式的教学方法，积极探索启发式与讨论式等生动活 卷 160 份，回收 157 份，回收率达99% ，其中有效问卷 泼的教学方法，要建立多元主体共同参与的评价制度， 155 份，有效率98% ，总有效率为97% ，符合调查要求。 重视评价的激励与改进功能，以建立“立足过程，促进发 在对比实验中，授课者将四个班随机分为两个对照 [1] 班和两个实验班，四个班的健美操课均为同一教师授 展”的课程评价体系。 基于现代社会对人才培养的要求以及新时期体育 课，教学内容、教学环境与教学学时相同，符合对比实验 教学改革的现实需要，本文提出了新的教学模式—— 设计要求。对照班采用传统的教学模式，即讲解、示范、 —友 伴型分组“闯关式”教学模式。所谓友伴型分组是指学生 练习三段式教学模式。实验班采用友伴型分组闯关式教 自己选择关系密切的同学组成小组；所谓“闯关式”是指 学模式，即首先进行友伴型分组，然后教师根据教学内 教师依据教学大纲所规定的内容及要求，将教学内容分 容与各小组特点确定各组不同的闯关要求，最后在教师 成若干段，并根据各小组不同的特点分别设计不同的 的组织与鼓励下，各小组依次闯关。在闯关过程中，教师 “关”，每小组以各自的“关”为目标依次进行“闯关”，并 根据各小组的闯关结果进行评价，并记录各小组每次闯 根据不同的闯关结果获得该组在全班的相应名次，此名 关的结果与名次。在四个班同时抽取6 次课进行详细的 次作为对组内学生进行学习评价的依据之一。教师在该 课堂记录，内容包括学生的学习形式、练习方法、教师教 教学模式中的作用是在了解学生运动能力的基础上，针 授与辅导等各方面所用的时间及强度。 对不同的小组特点提出不同的闯关要求，对运动能力与 二、结果与分析 协作能力等较强的小组提出较高的闯关要求，以培养这 本文应用归类统计方法对有效问卷进行了处理，并 些学生挑战自我，追求完美的良好品质；反之，对运动能 结合对照班与实验班的教学情况进行总结分析后发现： 力