合格标准作为底线，是日常体育课教学应该做到的.ppt

浙江省教育厅教研室 余立峰 浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要 使用说明 1 正确理解为何要设置与完善“必学、限学、自选”三类内容体系，明确定位教材价值与学习重点。 （1）以学生的发展需要为根本，合理定位不同运动项目的特征与价值，确定三类内容的结构，体现教学的价值。（田径等发展基本活动能力以及相对枯燥—必学、球类是形成相对擅长的运动项目—限选、体现形成学校特色—自选。） （2）依据学生的发展特征与发展需要设置三类教学内容在不同水平的分配比重。（不同学段体能发展不同） 各项教学内容在不同水平的授课时数参考比重 水平、比重 内容 水平一 水平二 水平三 水平四 备注 课时 % 课时 % 课时 % 课时 % 必学 体育与健康基础识 10 50 10 45 10 40 15 30 某个内容在某个水平几个学期的课时量 可以平均分配，也可以根据需要有所侧 重，合理分配到各学期中。 田径 62 46 40 45 体操 44 20 16 12 武术 12 10 10 15 限学 球类（篮球、排 球、足球、乒乓 球、羽毛球、嗒嗒 球等） 65 30 55 35 60 40 114 50 一个区域或学校必须选择两项球类，建 议一项大球和一项小球；或是一项身体 直接对抗、一项隔网对抗。一旦选定， 中途不宜变动。 体操（器械体操） 12 13 18 30 各校既要根据现有的场地及器材配备， 选择至少一类器械体操进行系统教学， 同时要积极创造条件，通过改造、增添 器械或改造技术动作等积极开展器械体 操的教学。 自选 1.游泳 2.民族民间体育 3.新兴体育 4.必学或限学内容的 提高与拓展 51 20 38 20 38 20 57 20 建议根据校情、师情、学情等，选择合 适的内容进行教学，并结合课间操、课 外活动、业余训练等，形成校本特色。 合 计 256 192 192 288 1课时量是以一个学期16周为例 2某个内容每个学期课时量的分配需要根据季节、体能现状等有差异的分配 3球类选择建议分主项和辅项、或一项加集合项 4所有分配提供的课时量只是一个参考，请根据实际灵活调整 2 学校设置体育课程的技术路径 1）分析学校现状确定限选内容和自选内容 关注学校特色项目形成 2）依据课时参考比列确定水平内容标准课时量 用好国家学生体质健康标准测试结果 注意季节和项目关系 （相当于完成了学校教学大纲） 3）单元计划的制定 根据课时量和表现标准确定教材内容（有的不具体到某项） 每个教材内容构建技术、体能、运用三个小内容单元 集合所有教材内容小内容单元构建水平大内容单元 编排教材内容的学期内容单元。 4）学期计划（教学进度表）制定 根据教材搭配原则，如素质项目间隔排等，将每个学期所有教材内容的学期内容单元中的课时合理分配到每次课中 3 正确理解和运用“技术、体能、运用”视角下构建单元的策略。 三者产生：教材-大项、教材内容-大项中单个技术、教学内容-？？ 三者含义：技术就是教材内容本身动作技术；体能是指用该教材内容发展体能的方法以及该教材内容本身所需体能的练习方法；运用是该教材内容在项目实战中、其他项目中以及生活中的运用。 三者关系：技术是新授；体能是复习技术；运用是更高层次的复习技术。 现实意义：解决“教教材”弊端，实现“用教材教”； 降低编排大单元的难度，拓宽教学视野； 增强教学的趣味性与系统性，提高教学效益。 注意事项：不能教条化；课时分配田径等1:2:1；球类1:2:3.（大象老师课） 需要搞清楚的几个概念及其关系： 内容单元 教学单元 课时与课次 教学策略与教材三个一 4 “表现标准”如何使用。 “标准内容法”是指把表现标准中的相关标准作为引导教师明确教学内容的方法。 “模糊量化法”是指对那些当前无法量化的技术进行评价时，表现标准采用同类技术集合呈现，进而规定达成其中某几种作为量化标准的方法。 教什么 怎么教 教到什么程度 在每个技能目标维度要能够找到以上三个 能够根据教到什么程度确定良好、优秀或百分等级 水平一必学内容之“跳跃类”的内容标准与表现标准 水平 内容标准 表现标准 水平一 多种形式的跳跃方法和游戏 多种形式的原地跳跃方法和游戏 认知：能说出所学跳跃游戏与动作的名称；能说出屈膝缓冲等安全跳跃的注意事项。 技能：能在模仿动物跳、跳圈、跳短绳、剪刀石头布等游戏中,做出多种形式的原地跳跃动作，如单（双）脚向前、向后、向侧跳，跳上、跳下，跳起旋转、蹲跳起、挺身跳等，能展示“屈膝、蹬摆”以及明显的落地缓冲