经典精神分析题.ppt

液体守恒实验图示： 皮亚杰的三山实验 三山实验的不同视角 * 直观思维 又称直觉行动思维，是1~3岁的主要思维，其基本特点是：这种思维与儿童的感知觉和行动密切相联系，儿童只能在感知行动中思维。 直觉行动思维只能在自己动作所接触的事物、只能在自己的行动中思维。而不能在感知和动作之外思考，更不能考虑自己的动作、计划自己的动作、预见动作的后果。 * 3.具体运算阶段（stage lf concrete operation） 主要特征：（6、7岁-11、12岁）：能借助具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。 认知进展 获得守恒概念（质量、长度、重量和体积等） 去自我中心化和获取他人角色的能力； 群体结构的形成：（分类和序列化）分类——按具体事物的不同性质分类并形成新的集；序列化——能考虑事物之间的序列关系和传递关系。 * 具体形象性的思维 是学龄前儿童主要思维，它是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的。 突出的特点是概括性的提高，直观一言语性的概括正在替代直观一动作和直观一表象性的概括。这样，学前期儿童解决直观问题的复杂性和直觉性就比婴儿时期高得多。 * 4，形式运算阶段（stage of formal operation） （12- ）  主要特征：又称抽象逻辑性，是青少年期的主要思维。其主要特点是思维活动不再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑推理，能运用形式运算解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。 认知进展： 思维的灵活性 思维的抽象性 假设的验证 对复杂问题解决中可能性选择的考虑 运算群：如“四变换群” * 抽象思维（abstractthinking） 是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。 抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。 科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。 * 逻辑思维：通过逻辑（把意识按照顺序进行排列）进行思考叫做逻辑思维。 人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。 它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。 * 抽象逻辑思维还可以分为形式逻辑思维与辩证逻辑思维 所谓辩证逻辑思维就是凭借概念和理论知识，按照辩证逻辑的规律进行的思维。 辩证思维是对不断发展变化的事物的反映。因此，辩证思维的形式即概念、判断和推理的过程中，也都具有辩证性。如，牛顿的三定律属形式思维；爱因斯坦的相对论属于辩证思维范畴。辩证思维更摆脱了直观性、具体性。 * 辩证思维 定义： 也称矛盾思维，是指按照辩证逻辑的规律，即唯物辩证法的规律进行的思维活动。 　　辩证思维的特征： 　　最主要的特征是，事物普遍联系的观点、发展变化的观点和对立统一的观点。 * 辩证思维的作用： 1、 统帅作用：辩证思维是高级思维活动。它根 据唯物辩证法来认识客观事物，能够反映事物的 本来面目，揭露事物内部的深层次矛盾。它从哲 学的高度为我们提供世界观和方法论，所以，它 在更高层次上对其它思维方式有指导和统帅作用。 * 辩证思维的作用： 　　2、 突破作用：在活动中经常遇到困难，不是发现不了主要问题，就是因提供不出解决问题的有效方案而导致“僵局”，往往在此时，辩证思维就成了我们打破僵局的有力武器。 　　3、 提升作用：人类对事物的认识总有一个由浅入深，有感性认识到理性认识的过程，上升为理论，这就需要辩证思维帮助我们全面总结思维成果，提升成果的认识价值。 * 思维形式的发展 婴儿期以直觉行动思维为主 学龄前期~小学低年级发展到具体形象思维占优势 小学四年级是思维发展的转变期，即从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡到中学时期即发展为抽象逻辑思维占主导地位。 初中二年级是中学阶段思维发展的质变期，从经验型向理论型思维过渡；在初二，学生的观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。 高二是思维活动的初步成熟期，智力基本趋向定型，达到初步成熟和稳定状态。 * 大脑两半球功能不对称性 右半球的主要功能是形象记忆和形象思维，左半球的主要功能是抽象记忆和抽象思维 如果当人们