云南省师范大学五华区实验中学人教版高二语文必修五教案 7、陈情表.docVIP

教学设计 班级 高二(3)(5) 教师 王幼麟 备课时间 2014年9月26日 课题 《陈情表 教材分析 《陈情表 学情分析[来源:学+科+网] 以表格的形式设计教案，尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也是这篇教学设计的特点之一。 明晰目标 1、运用课件，教师引导，学生分析 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 3、和谐美，人情美 4、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 重点难点 重点 重要的古汉语语词知识 难点 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 需用教具或器材 多媒体投影 音频朗读 教学流程 ??教学内容：?熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。?教学过程：?一、导入新课：?今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。?这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， “表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。?二、整体感知课文：??1、四位学生分读全文。读后大屏幕显示易读错字音。??终鲜（?xi僴?）?兄弟?期功强（?qi僴g?）?近?常在床蓐（?r?/font?）?猥（?w噄?）以微贱?岂敢盘桓（?hu俷?）?庶刘侥（?ji僶?）幸?2、全体学生高声自由朗读全文。?3、结合“表”的文体特征，提问：?1）是谁陈情？学生回答后，投影：??李密（?224?－?287?），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。?2）向谁陈情？?晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为 人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。?3）陈什么情？?向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。?4、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？?是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。?三、分析课文（一）?1、齐读第一段。?2、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。?3、教师和两名学生共同口译本段文字。??4、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？?学生回答：总摄作用?学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示。??第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。? 作业或练习设计 ?学生对照投影试背第一段。 板书设计 ?????????陈情表 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；?第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；?第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；?第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。????????? 课后反思 反复吟读，品味情感