美术教学论第二章第三节.pptx

第二章 美术教学中的学生 第二、三节学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 初中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 高中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 一、幼儿绘画的发展阶段 二、幼儿美术作品的特征 三、幼儿美术学习心理 四、幼儿美术教学特点 幼儿绘画的发展阶段 涂鸦期（1.5-3岁） 符号期 （3-9岁） 词的符号期（3-5岁） 幼儿美术作品的特征 幼儿美术学习心理 1、幼儿生理发展的特点 2、幼儿认知过程的特点 3、幼儿个性品质特点 4、幼儿美术发展特点 幼儿美术教学特点 1、游戏性 2、趣味性 3、启蒙性 4、稚拙性 小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征 一、小学生绘画的发展阶段 二、小学生美术作品的特征 三、小学生美术学习心理 四、小学美术教学特点 小学生绘画的发展阶段 符号期（3-9岁） 句的符号期（5-7岁） 陈述的符号期（7-9岁） 关于儿童绘画的若干问题 写实期 陈述的写实期（9-11岁、3-5年级） 分化的写实期（11-13岁、5-7年级） 小学生美术作品的特征 小学生美术学习心理 1、小学生生理发展特点 2、小学生认知发展特点 3、小学生个性品质特点 4、小学生美术发展特点 小学美术教学特点 1、形象性 2、绘画性 3、兴趣作用 4、游戏性 5、创作作用 初中生绘画发展的阶段和美术作品的特征美术学习心理及教学特点 一、初中生绘画的发展阶段及美术作品的特征 二、初中生美术学习心理及初中美术教学特点 初中生绘画的发展阶段及特征 写实期（9-15岁） 视觉的写实期（13-15岁、7-9年级） 视觉的写实期 初中生开始步入青春期，知识、阅历、生理、心理等方面都更成熟，活泼、好动、精力旺盛，对艺术抱有极大的热情。他们觉得自己已经长大，更不喜欢幼稚的儿童画了，更关心美术作品的美感，偏爱表现力强、较复杂和逼真的作品，喜欢临摹成人的作品、卡通画等，或愿意写生一些自己喜爱的事物。可他们缺少造型、透视知识和表现技能，因此不敢画没有实物参考的想象画、大场面或有人物的自由画。一些绘画能力不足的学生渐渐落伍，丧失了信心。不少感觉好、有绘画天赋的学生已能画出非常出色的人物速写、静物素描、风景等作品， 图 初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感，意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中，比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非写实性的课业等等 也有些学生能认真完成美术作业，却并非从内心喜爱美术，他们把美术当成一种知识或技能来学；初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感，意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中，比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非写实性的课业等等。总之，初中生对于美术的态度变得十分复杂起来。从言语发展的角度看，又出现一些新现象。 （1）“气质掩盖现象”是一种心理能量的压抑，被掩饰的气质特点在轻松愉快、非功利性的美术活动中将作为心理动力自然而然地倾注笔底，从而表达出学生内在的气质特点。这是一种难以言表的情绪和心态的流露，是一种深层的、潜意识的言语。此时，美术活动成为一种“宣泄”，有利于缓解心理压力。 （2）初中阶段是个“错综矛盾的时期”（朱智贤语），主体意识和审美趣味逐渐形成，独生子女感情馈乏，社会竞争加重了心理冲突，传媒促使思想情感的复杂和早熟。他们会通过在日记或信中插图、制作装饰画或小摆设布置案头床边、描绘贺卡馈赠亲朋好友等途径去诉说少男少女的情怀，这是一种隐秘、复杂、深沉的言语，女学生尤甚。 这是超越了一般书面言语之后的更高级的言语功能的体现，它标志着学生走向美术的自觉。 初中生美术作品的特征 能体会画中的审美因素 好的学生作品更成熟 喜爱临摹写实的作品 喜爱手工、设计、欣赏等 用美术表露气质、情绪 用美术作品寄托深层情思 客观色彩的丰富、变化 主观感情色彩的需要 初中生美术学习心理 1、 初中生生理发展特点 2、初中生认知过程特点 3、初中生个性品质特点 4、初中生美术发展特点 初中阶段是一个生理上和心理上都迅速发展、成熟的时期。然而，却使他们的美术作品失去了天真的幻想、纯朴的造型、绚丽的色彩、大胆的表现力，而变得理智、冷静、拘谨、呆板。因“画不像”而产生的“焦虑”情绪是初中生学习美术的最大障碍。 更重要的是，初中生的兴趣广泛，精力旺盛，思维活跃，理解力、设计能力、动手制作能力都随年龄的增长而不断提高。在美术教学中增加版画、