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美术教学论第二章第三节
第二章 美术教学中的学生
第二、三节学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
初中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
高中生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
幼儿美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
一、幼儿绘画的发展阶段
二、幼儿美术作品的特征
三、幼儿美术学习心理
四、幼儿美术教学特点
幼儿绘画的发展阶段
涂鸦期(1.5-3岁)
符号期 (3-9岁)
词的符号期(3-5岁)
幼儿美术作品的特征
幼儿美术学习心理
1、幼儿生理发展的特点
2、幼儿认知过程的特点
3、幼儿个性品质特点
4、幼儿美术发展特点
幼儿美术教学特点
1、游戏性
2、趣味性
3、启蒙性
4、稚拙性
小学生美术学习心理与教学特点、绘画发展的阶段及美术作品的特征
一、小学生绘画的发展阶段
二、小学生美术作品的特征
三、小学生美术学习心理
四、小学美术教学特点
小学生绘画的发展阶段
符号期(3-9岁)
句的符号期(5-7岁)
陈述的符号期(7-9岁)
关于儿童绘画的若干问题
写实期
陈述的写实期(9-11岁、3-5年级)
分化的写实期(11-13岁、5-7年级)
小学生美术作品的特征
小学生美术学习心理
1、小学生生理发展特点
2、小学生认知发展特点
3、小学生个性品质特点
4、小学生美术发展特点
小学美术教学特点
1、形象性
2、绘画性
3、兴趣作用
4、游戏性
5、创作作用
初中生绘画发展的阶段和美术作品的特征美术学习心理及教学特点
一、初中生绘画的发展阶段及美术作品的特征
二、初中生美术学习心理及初中美术教学特点
初中生绘画的发展阶段及特征
写实期(9-15岁)
视觉的写实期(13-15岁、7-9年级)
视觉的写实期
初中生开始步入青春期,知识、阅历、生理、心理等方面都更成熟,活泼、好动、精力旺盛,对艺术抱有极大的热情。他们觉得自己已经长大,更不喜欢幼稚的儿童画了,更关心美术作品的美感,偏爱表现力强、较复杂和逼真的作品,喜欢临摹成人的作品、卡通画等,或愿意写生一些自己喜爱的事物。可他们缺少造型、透视知识和表现技能,因此不敢画没有实物参考的想象画、大场面或有人物的自由画。一些绘画能力不足的学生渐渐落伍,丧失了信心。不少感觉好、有绘画天赋的学生已能画出非常出色的人物速写、静物素描、风景等作品,
图
初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感,意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中,比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非写实性的课业等等
也有些学生能认真完成美术作业,却并非从内心喜爱美术,他们把美术当成一种知识或技能来学;初中生开始能体会到某些抽象美术作品、三大构成中特殊的美感,意识到美未必仅仅存在于写实性的作品中,比较喜欢手工、欣赏、设计、纸版画等非写实性的课业等等。总之,初中生对于美术的态度变得十分复杂起来。从言语发展的角度看,又出现一些新现象。
(1)“气质掩盖现象”是一种心理能量的压抑,被掩饰的气质特点在轻松愉快、非功利性的美术活动中将作为心理动力自然而然地倾注笔底,从而表达出学生内在的气质特点。这是一种难以言表的情绪和心态的流露,是一种深层的、潜意识的言语。此时,美术活动成为一种“宣泄”,有利于缓解心理压力。
(2)初中阶段是个“错综矛盾的时期”(朱智贤语),主体意识和审美趣味逐渐形成,独生子女感情馈乏,社会竞争加重了心理冲突,传媒促使思想情感的复杂和早熟。他们会通过在日记或信中插图、制作装饰画或小摆设布置案头床边、描绘贺卡馈赠亲朋好友等途径去诉说少男少女的情怀,这是一种隐秘、复杂、深沉的言语,女学生尤甚。 这是超越了一般书面言语之后的更高级的言语功能的体现,它标志着学生走向美术的自觉。
初中生美术作品的特征
能体会画中的审美因素 好的学生作品更成熟 喜爱临摹写实的作品 喜爱手工、设计、欣赏等 用美术表露气质、情绪 用美术作品寄托深层情思 客观色彩的丰富、变化 主观感情色彩的需要
初中生美术学习心理
1、 初中生生理发展特点
2、初中生认知过程特点
3、初中生个性品质特点
4、初中生美术发展特点
初中阶段是一个生理上和心理上都迅速发展、成熟的时期。然而,却使他们的美术作品失去了天真的幻想、纯朴的造型、绚丽的色彩、大胆的表现力,而变得理智、冷静、拘谨、呆板。因“画不像”而产生的“焦虑”情绪是初中生学习美术的最大障碍。
更重要的是,初中生的兴趣广泛,精力旺盛,思维活跃,理解力、设计能力、动手制作能力都随年龄的增长而不断提高。在美术教学中增加版画、
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