《小研究学生数学学习的障碍及其对策研究》研究方案方案.docVIP

《小学生数学学习的障碍及其对策研究》研究方案 常熟市浒浦学校小学部课题组 一、课题研究的背景及价值意义： 1.课题提出的背景 数学基本知识以及基本技能的学习和掌握是基础教育阶段一项重要的教育教学内容，也是学生得以进行高阶学习的重要基础之一。小学作为数学学习的启蒙学段，担负着帮助学生培养数学逻辑思维，建立初步的数理概念，掌握基本运算能力,培养数学学习兴趣和良好数学学习习惯的重任。因此，小学数学教学一直得到普遍的重视和关注。但在具体的数学教学实践中，我们发现有部分学生在数学的学习方面，存在着不同程度的障碍，面临着学习的困难。我们通过文献资料的查阅，发现大系统性的，立足于日常教学实践的，能以丰富的教学案例和学生个案分析作为基础的研究却比较缺乏。由此，我们提出了本课题的研究。 2.选题的意义和研究的价值： 本课题研究的价值从理论层面来说，我们将把该课题的研究完全深入到日常教学当中，建立在丰富的学生个案以及教学实例之上。切实寻找小学生数学学习障碍的症结之处，并提出问题解决的策略与方法。 本课题研究的实践价值在于：一方面课题研究的过程能让更多的学生找到数学学习的方法，让老师能获得优化数学教学的途径，改善师生之间的教学关系，从而整体提升我校的数学教学水平；另一方面，能了解学生学习数学的心理状态、思维过程和方法策略，从而找到问题所在，提出解决之道，优化数学教学的整体操作策略，促进数学教师业务能力的提高。 二、课题的概念界定： 本课题的核心概念主要有两个：数学学习障碍、对策。研究的范围是小学数学。 1.数学学习障碍：本课题研究的学习障碍，特指在数学学习中，影响感官和智力正常的学生潜能最大限度开发利用的因素。阻碍学生数学学习潜能开发利用的障碍有很多，我们主要研究以下几个方面的学习障碍：认知障碍；情感障碍；应用意识障碍；行为习惯障碍；已有知识基础障碍；家庭教育障碍；师生沟通障碍。 2.对策：即对付的方法和策略。 小学生学习数学的障碍及其对策研究是指基于小学数学学科教学，开展小学生数学学习障碍及其应对策略的研究，其核心是促进学生的发展，重点是小学数学教育活动中实践性的探索。 三、理论依据 1.数学课程标准中的基本理念：《小学数学新课程标准（修改稿》应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ．建构主义学习观。“学习并非学生对于教师所授予知识的被动接受，而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构。”学生的认识必然有一个深化和发展的过程，包括出现一定的错误和反复。为此，对于学生学习过程中所发生的取更为理解的态度，不应简单地予以否定，而应努力发现其中的合理成分和积极因素。 ．元认知理论。学习的过程就是一个不断提高认知的过程，学习是认知结构的组织和重新组织，是一个积极主动并不断内化的过程。学生学习的过程是提高元认知能力的过程。而元认知实质上就是反思。 ．多元智能理论。每个学生都有自己的优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。因此，我们的课堂里再也不应该有“笨学生”的存在，只有各智力特点、学习类型和发展方向不同的学生的聚集。对于学生，我们应该树立“对症下药”的教育观采用不同的教学策略 四、研究目标 1.以学生个案分析的方式，分析归纳小学生学习数学的障碍症结，并从教学理论、学习心理学理论以及智能发展理论等方面进行归因和解释。 2.通过对教师课堂教学的分析、数学教师和学生人际关系的分析、学生学习心理和智能发展特点分析以及学科知识内在规律的分析，寻找问题解决的基本方法和策略。 3.将问题解决的基本方法和策略，具体化为小学数学教师教学行为的指南性要求，具体化为小学生数学学习的若干方法，使师生们能理解和运用之。 4.以本课题研究为载体，促进小学数学教学，形成校本化的数学教学特色。 五、研究内容 1.小学生数学学习障碍的表现及其原因分析。 （1）小学生数学学习障碍形成的心理因素分析 （2）小学生数学学习不良习惯的观察与分析 （3）小学数学教材内容重难点与学生学习障碍的对应和关联分析 （4）师生关系对小学生数学学习的影响研究 （5）数学课堂教学与小学生数学学习障碍的关联分析 2.解决小学生数学学习障碍的对策研究 （1）小学生数学学习兴趣的激发和引导研究 （2）小学生数学自学方法的指导研究 （3）小学数学“学困生”的学业辅导研究 （4）数学教学中，建立良好师生关系的研究 六、研究原则 为使研究出实效，每个课题组成员在参与研究中将遵循如下原则： 1．方向性原则。作为教育实验研究，我们必须坚持教育方针所提出的素质教育目标，以促进学生全面发展为前提。 2．客观性原则。课题研究必须实事求是，一切材料、数据、结论都要建立