探究r小群体教学法培养大学生健美操创编能力的实验研究.PDF

第３５卷　第８期 绵阳师范学院学报 Ｖｏｌ．３５　Ｎｏ．８ 　 ２０１６年８月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｉａｎｙａｎｇＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｕｇ．，２０１６　 “探究－小群体”教学法培养大学生健美操 创编能力的实验研究 张典英 （绵阳师范学院体育与健康教育学院，四川绵阳　６２１０００） 摘　要：培养学生创编能力是体育专业健美操教学的一个重要任务，是学生学习和运用健美操理论知识、技 术技能、音乐以及实践能力的综合体现结合健美操教学，采用文献资料法、教学实验法、调差问卷法和专家访谈 法，对高师院校体育专业健美操教学中运用“探究—小群体”教学法与传统教学法进行比较研究，结果显示：“探 究—小群体”教学法有利于培养学生健美操的理论知识、技术技能、音乐素养和实践等方面的创编能力 关键词：健美操教学；“探究—小群体”教学法；创编能力 中图分类号：Ｇ８０７　　　　文献标志码：Ａ　　　　文章编号：１６７２６１２ｘ（２０１６）０８０１１７０６ 前言 培养学生创编能力是体育专业健美操教学的一个重要任务，是学生学习和运用健美操理论知识、技术 技能、音乐以及实践能力的综合体现本研究结合健美操专选班的教学，对“探究———小群体”教学法开展 了教学实验研究，旨在探讨健美操专选课中实施这一教学模式对学生创编能力的影响 探究教学法是以学生的体验、参与和探究为主的教学方法，它强调在教师引导下，通过学生自主、独立 ［１］ 地发现问题、分析问题和解决问题，获得知识、技能的发展，特别是创新能力发展的教学方法 探究教学 法发展学生多方面的能力，调动学生学习的主动性，活跃了课堂气氛但任何事物都有两面性，探究教学法 由于其开放性与拓展性的特点，给健美操教学带来不足，那就是探究性教学难以兼顾不同发展层次的学生 健美操课中实施探究教学，留给学生很大的空间，对于部分积极主动的学生，探究性教学给予他们一个很 好的发展平台，不仅能培养他们的兴趣，还能极大的提高他们的鉴赏水平和运动水平但也有部分学生在 探究性学习中表现不积极，导致学习成绩差距逐渐拉大小群体教学法是以群体动力理论为原理，发挥群 体的互动、互助、互争、互励功能，教学中按照异质分组的原则，将学生分成若干个学习群体，在教师的指导 与监督下，围绕学习自标，各群体自定目标、自我学习、自我评价，群体内成员互相帮助、互相指导，群体间 ［２］ 互相竞争、互相评价的教学模式 从小群体教学的定义我们可以看出小群体教学法注重团队学习，注重 团队成员间的平衡发展，这点恰恰弥补了探究教学法的不足，让学生在小群体合作的基础上进行探究性学 习，从而帮助学生营造良好的学习氛围，提高学习兴趣、强化学习效果、培养学生的创造力和表现力 １　研究对象与方法 １．１　研究对象 以健美操教学中运用“探究—小群体”教学法培养大学生创编能力为研究对象随机选取四川省绵阳 师范学院２０１０级健美操专选班６０人作为教改实践对象 １．２　研究方法 本研究以教学实验法为主要的研究方法，并辅以文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法、观察 收稿日期：２０１６－０３－１２ 作者简介：张典英（１９７９－），女，山东青岛人，讲师，硕士研究生，研究方向：健美操教学与训练 第３５卷 绵阳师范学院学报（自然科学版）　　　　　　　　　　　　　　　　 ·１１８· 法等对健美操教学中运用“探究—小群体”教学法培养学生创编能力进行教学干预教学实验结束后，根 据制定的学生健美操创编能力评价指标体系进行评价，用评价结果检验“探究—小群体”教学法在健美操 教学中培养学生创编能力的效果然后对实验数据进行整理，用ＳＰＳＳ１７．０统计软件进行统计分析，对实验 组和对照组实验前后各项指标进行配对样本的Ｔ检验 １