巧用双输并用理论提高英语听说技能.pdfVIP

麟撇翼蒙一一 2007年1月号上旬刊大放货才 巧 用 双 输 并 用 理 论 提 高 英 语 听 说 技 能 廖丹敏 (华南师范大学 外文学院英语系，广东 广州 5 1063 1) 摘 要 : 听和说是英语学习的根本和关键 。把听和说合理 的条件 ，听力作为一种输人型技能在学生的语言习得 中占有 结合起来，在英语的教学过程中运用语言输入和输出的学习 十分重要的地位。在语言习得的过程中，听不仅是取得语言知 技巧，可以更有效地提高学习效率，迅速提高使用语言的技 识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的 能，达到运用语言进行交际的 目的。本文从语言发展趋势入 重要手段 ，是提高语言交际能力的中心环节。听是获得信息的 手 ，根据第二语言习得理论，考虑造成听说困难的因素，对巧 重要手段 ，而英语听力是听懂 以英语语言为媒介所进行的口 用双输并用理论提高英语听说能力提 出六个方面的建议 ，以 头交际活动的能力。根据Krashen第二语言习得理论 ，“可理解 达到提 高英语教学的整体效果和促进 学生英语水平整体提 高 性输入”(comprehensible input) 是导致语言习得的关键，习得 的 目的。 是在可理解 的语言输人的基础上形成的。Krashen认为，最佳 关键词 : 听 说 输入 输 出 双输并用 ，语言输人必须具备四个条件:第一，输人必须是大量的;第二， 输人应该是能够被理解的;第三，输人应该是有趣而密切相关 一 、前提 的;第四，输入不应该过分强调语言的。因此 ，最佳的语言输人 按照语言的使用功能人们习惯把语言的学习分为听、说 、 应该是 自然的、地道的、口头的语言。输人能够被理解 ，是因为 读、写。这几个方面是密不可分的，不管哪个方面的欠缺都会 有语境的帮助。语言输人是人类习得语言必不可少的外因，语 成为语言学习的重大障碍。听是语言交际中最基本的形式之 言习得离不开语言输人。听是感知外来信息的一种方法 ，有了 一 ，也是语言学习过程中最初的感知环节 。而说是其它语言活 听的信息输入 ，才有可能有说的信息输 出。如果听话人听不懂 动的基础。读是默默说出所读的内容。写则是说的书面表达。 输人的言语，即使听话人有一定的口头表达能力，所说的或所 由此可见，语言学习遵循的是听说领先的原则。听是说赖 以存 答的也只能答非所问或只言片语 ，无法填补双方之间的信息 在的心理前提，在训练说之前 ，必须先训练听的能力。根据美 沟，双方交流不可能成功。 国的一项调查，正常人在醒着的时候 ，70% 的时间用于各种形 语言学家S ain则提出了可“理解性输出”(comprehensible 式的交际活动 ，其 中11%用于写，15%用于读 ，32%用于说 ，而 output)理论。他认为语言生产性运用有助于学习者检验 目的 至少42%用于听(王守元2003) 。听和说 占据了我们生活的大 语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，并有效达 部分时间，在语言的学习中，他们 自然也应是核心所在。 到语言习得的 目的。学习者在进行语言操练时会不断地运用 在第二语言( 即外语) 学习的研究中，Palmer将语言技能 所学的语言知识 ，并时时注意所用词语 、语句的准确性和得体 的学习分为两个过程 :被动过程( 听和读) 和主动过程( 说和 性 。这样 ，他们的语言知识就会不断得到巩固并 内在化 ，最后 写) 。换而言之，听和读是输人，说和写为输出。语言的输人与 达到语言输出的 自动化 。S ain说 ，语言输出可促使学习者去 输出关系密切，相互依存 ，相互促进。从学习规律来看