幸福而完整的教育生活简论.pdfVIP

幸 福 而 完 整 的 教 育 生 活 简 论 黄胜梅 (华 中师范大学 教育学 院 ，湖北 武汉 43007)9 摘 要 : 教 育在本质上就是 生活 的过程 。从生活 的 应儿童 的本 真 、儿童不 断适应 教 育 的引导 的双 向并行 角度和层面探讨教 育的生活属性和价值 ，具有重要 的 与递进 的生 活过程 。教育也就在 这样具体 的儿童生 活 理论价值和 实践意义 。从本体论角度看 ，教 育是一种特 中来 引导儿童 的成长 。 殊 的生活过程 ; 从价值论 角度看 ，教 育生活追求幸福 而 从教育本身来看 ，这种特殊 的教育生活不是简单 完整 ;从方法论来说 ，本文主张通过构建教师和学生的 的生活 ，而是 一种 “教育性 ”规 范之下 的特殊 的生 活过 共 同生 活 、构建基础 性和 理 想性 统一 的教 育 目标 、构建 程 。这种教育生活 ，不能等 同于学校教育生活 ，如在家 着眼于生活世界 的课程体 系，来实现幸福 而完整 的教 庭里父母和子女 的沟通 ，在职业生涯 中每个人 的学 习 ， 育生活 的 目标 。 都可 以视 为教育 的生 活 。所 以，我们 理解 的教育生 活 ， 关键 词 : 教 育 生 活 生 活世界 应该是面 向男女老幼 、从摇篮 到坟墓 的全人与全程 的 。 二 、教育生活追求幸福与完整 “教 育 ”和 “生 活 ”是人 类 的生存 、延 续 和发展 面对 1. 教 育生 活应 该是 幸福 的 的两个基本范畴。生活是教育最为贴切 的基础 ，没有生 教育不仅应该 给人幸福 ，它本身就是充满 了乐趣 活就没有教育 ; 教育与生 活 的过程是一 致 的。教育作 为 的。只有在愉悦快乐 的情景 中，教育才能取得 良好 的效 一种焙养人的币动，其基本出发点是人，是生活之中的 果 。所 以，我们强调过一种幸福 的教育生活 ，不仅仅有 人，因此，可以说教育在本质上就是生活的过程。从生 对 教育终极意义 的思考 与追求 ，当然更有对 当下某些 活的角度和层面探讨教育的生活属性和价值，具有重 教育问题的担忧与不满。我们遗憾地看到，许多地方的 要的理论价值和实践意义 。 一些教育，孩子 已经没有童年 ，对孩子施 以我们认为是 一、教育是一种特殊的生活过程 理想 的教育 ，以实现我们理想 中的 目标 ，这种理想 的教 丫. 教育是生活的过程 育疏离于儿童 的生活与生活世界 ，使得很多孩子失去 从本体论角度来说 ，教育是一种特殊 的生活过程 ， 了凝望世界 的明眸 ，失去 了追求理想 的激情与冲动 ，失 即所谓 的教 育生 活 。美 国著名教育家杜威 不满 于斯宾 去 了尝试 成功 的勇气 与感 恩 的情怀 。我们不禁要 问 ，如 塞 “为完美 的生 活做 准备 ”的教 育观而提 出 了 “教 育 即 果我们 的孩子和教师没有幸福和快乐可言 ，这样 的教 生活 ”、“教育 即生长 ”、“学校 即社会 ”的著名观 点 。杜威 育还 有必要 吗? 在 《我 的教育信条》中指 出: “学校主要是一种社会组 “生活世界 ”进入 教育学 ，改变 了我们 的教育观念 ， 织 。教育既然是一种社会过程 ，学校便是社会生活的一 也会促进 我们对 教 育进行更深 人 的思考 。首要 的一 点 种形式 。”“因此 ，教育是生活 的过程 ，而不是将来生活 是 ，教育不仅仅是知识 的教育和对 “知识人 ”的培养 ，而 的准备 。”川可 以说 ，教育在本质上就是生活 的过程 。在 更注重关怀人 的现实生活之幸福 ，并成为儿童的可能