幽默教学,为数学课堂添活力.pdfVIP

小探索共暴 画默教 学 ，为数 学课 堂/添 活冷 口汤恭仁 如何提高数学课堂的活力，利用 ( 也包括我)在解答 “甲数除以乙数的 次教训吧! ”孩子们也撰起拳头应和 老教材呈现新课程的教学 ，让 “老树 ” 商是2. 25 ，那么 乙数与 甲数的比是 着 。没想到效果还不错 ，以后碰到类 开出 “新花”，通过几年 的教学实践 ， ( ) ”这一题时 ，因没仔细审题 ，都 似 的’陷‘阱”，掉“进去 ”的学生还真不 笔者认为幽默教学是 比较有效的途 解答成甲数与乙数的比是 9:“4 ”。学生 多了。 径之一。前苏联著名教育家斯维特洛 发现 自己因马虎而做错题 ，都低下头 可见 ，教学幽默可使学生感受到 夫认为: 教“育家最主要的，也是第一 不敢作声，生怕挨我批评。怎样让孩 教师的人情之美 ，从而缩短师生间的 位的助手是幽默。”的确 ，我也深深地 子们轻松地记住这一教训呢?我故作 心理距离 ，达到 亲“其师而信其道 ”的 体会到”幽默的教师受学生欢迎 ，幽默 严厉地训斥道 : “哪几个 同学答成 9: 4 功效 。 是教师不可缺少的素质之一 ”。教学 了? ”许多小手慢慢地举 了起来。这 二、增强应用意识 幽默也是教师教学机智与创新能力 时，我也把手举得高高 “不好意思 ， 数“学是一门应用性很强的学科 ， 的展示，具有独特的教育功能。 我也算一个 !”学生们见状 ，都笑 了。 数学的应用也 已渗透到社会 的方方 一、和谐师生关系 这时 ，我把手撰成 了拳头 ，以演说家 面面。但在实际的课堂教学 中，很少 一次 ，师生校对作业 ，许 多学生 的姿态说 : 让“我们擦亮眼睛 ，记住这 讲知识 的来源和实际运用 ，学生 的应 四、宽容之情— 正视学生出现 心理学家指出:适度的宽容，对于 第斯多惠指出: 教“学的艺术不在 的错误 改善人际关系和身心健康都是有益 于传授的本领 ，而在于激励、唤醒、鼓 数学教师一般不做班主任 ，更要 的。在这里我们所说 的 “宽容 ”，决不 舞。”这句话道 出了情商在教学 中的 注意课间与学生经常在一起 ，主动接 是指教师对学生各种错误思想、行为 重要作用。 近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱 的漠视 、放纵 ，而是教师 以一种宽容 教师是爱的使者 ，离开了情感 ，一 好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生 的情感 ，感化那些有错误的学生，让 切教育都无从谈起。真教育是心心相 沟通。利用作业批语传送教师的期待， 他们感到并纠正 自己的错误，这是实 印的活动，教师要善于走进学生的情 是师生沟通的一种十分有效的方式。 施教育的一种有效方法。其前提是对 感世界，把 自己当做学生的朋友。您“ 许多数学教师最头痛的，莫过于 学生进行严格要求 ，其 目的在于给学 若变成孩子 ，便有奇迹 出现 : 师生立 学生一而再、再而三地不做家庭作业。 生以改正错误的机会。 刻成为朋友 ，学校瞬间成为乐园”。 今天说 “没带’，‘明天说 “忘 了”⋯⋯碰 对待学生的优点，我们要用 放“大 用我们热情、诚恳的胸怀 ，唤起学 到这种情况 ，我便在他 的作业本上写 镜”;对待学生的缺点，我们要用 缩“ 生 的兴趣 、激情 ，赢得学生的信任和 道 : “小x ，昨天的家庭作业怎么没做? 小镜”，真正以宽容的态度来对待处理 全身心的参与，让我们师生彼此敞开 是不会 ，还是身体不舒服 ，还是家里 学生的错误。有的错误学生会一犯再