建构主义理论在化学教学中的应用——以金属钠与水的反应教学为例.pdfVIP

l22 第 25卷 第6期 凯里学院学报 Vo1．25 NO．6 2007年 12月 Journal of Kaili University Dec．2007 建构主义理论在化学教学中的应用 — — 以金属钠与水的反应教学为例 许 冰 (凯里市第三中学，贵州 凯里 556000) [摘 要]建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支，它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主 动发现和对所学知识意义的主动建构，这与我国当前进行的新课程改革目标是相符合的．本文对建构主义理论在化学教学 中的应用的一点尝试． [关键词]建构主义理论；新课程改革；化学教学 [中图分类号]G633．8 [文献标识码]A [文章编号]1673—9329(2007)06—0122—02 近几十年以来．把学生作为知识灌输对象的行为主义 较浓但基础都不够牢固．本专题为性质讲述课，如果直接由 学习理论，已经让位于把学生看作是信息加工主体的认知 教师讲学生听，不仅记忆不深刻还容易对相关知识造成混 学习理论．随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的 淆．为此，在设计本节课时，考虑到学生自己获得的知识是最 不断深人，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构 深刻的，因此希望学生自己动手实验、自己观察、自由探究化 主义学习理论(Constructivism)在西方逐渐流行． 学变化的实质来获取知识，不仅使学生对金属钠与水的反应 建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就 现象印象深刻，同时还培养了学生的动手能力．强化了自己 可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主 分析问题解决问题的能力．同时辅以多媒体教学，以增大课 动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学 堂知识的容量，调动学生积极性，提高课堂教学质量． 那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)． 2 教学目标 以学生为中心，强调的是学；以教师为中心，强调的是教．这 (1)培养学生的动手能力，分析问题解决问题的能力． 正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧点，由此而发展 (2)掌握钠与水反应的实验现象及反应实质．教学重点：金 出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论．由于建 属钠与水的反应．教学难点：产生现象的本质原因．教学方 构主义所要求的学习环境得到了当代必威体育精装版信息技术成果的 法：实验、讨论、分析、设疑、讲解．教学实施：教学的实施关 强有力支持，这就使建构主义理论 日益与广大教师的教学 系到了教生的双边活动，为便于对照教实施的全过程，把教 实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革 学过程列于表 1． 的指导思想． 3 教学反思 当前国内外各级各类学校教学改革的关键在于：能否 本节课最突出的特点是通过学生自己亲自动手来探求 打破传统的教学模式．这种“以教师为中心，教师讲、学生 金属钠与水反应的实验现象及产生现象的本质原因，并在 听”为特点的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不 此基础上归纳出钠与水反应的化学反应方程式．以指导实 利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不 验为开始，强化观察为过程，鼓励讨论、争辩为高潮，知识梳 利于培养具有创新精神和实践能力的人才．为了改变这种 理归纳为尾声，使得学生在学习过程中不断强化正确意识． 状况，国内外的许多教育工作者、教育学家、教育技术专家 这一训练过程不仅仅建构了钠与水反应的知识点，更 多年来从理论与实践两个方面作了大量的研究与探索，