建构主义视角：大学公共英语网络教学环境建设对策性研究——以上海商学院为例.pdfVIP

第8卷第2期 N O一Z V 匕砖. 8 2007年6月 ⑩ 然蕙nta 。烹裳然 J Un . 2 0 0 7 操【作实务】 建构主义视角: 大学公共英语网络教学环境建设对策性研究 — 以上海商学院为例 杜姗姗 ( 上海商学院 外语学院，中国 上海 20023)5 摘 要: 外界刺激与认识主体 内部心理过程相互作用产生知识。利用一定的学习资源，通过意义构建主动获得知识 是近年来网络教学贼予大学英语教学的一种新的方式。本文基于建构主义理论，通过对上海商学院部分正在学习大学公 共英语 的本科生进行抽样调查，分析大学生英语学习策略及 当今教 学改革 网络发展 的方向性 ，并从软硬件方面对 网络教 学的环境建设提 出了一些建议 。 关键词: 建构主义; 大学公共英语; 网络教学 中图分类号: G642.0 文献标识码: A 文章编号: 1637一32x4 (2007) 0·2 7·2 7·5一04 一、国内外网络教育及其理论基础 高大，200 1) 。 一〔) 网络教育理论基拙— 建构主义 (二) 国外网络教育情况 任何一种好的教学模式和新的教学手段的应用和采纳都 近十年来，世界发达国家都在运用建构主义理论对传统 离不开先进的教学理论的指导和支持，而网络教学理论就是 教育进行改造，其成果比传统教育更有利于智力的开发及创 基于认知主义中的建构主义理论而建立的。认知主义强调人 造力的培养，更好地促进人的整体、全面及可持续发展。智能 的认知是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结 教学软件开发的兴起则是认知主义理论指导下出现的教学理 果。根据这种观点，学生学习知识的过程不再是被动地接收外 念在实践上的反应。 界刺激，而是主动地对外界刺激所提供的信息进行选择性加 在建构主义教育理论指导下，目前发达国家己开发出一 工。建构主义则是由认知主义发展而来的哲学理念，瑞士心理 些比较成熟的教学模式。如美国普渡大学 ( 司ue Uni Ve 巧iyt ) 学家皮亚杰为其理论建设者。他认为学习者的学习受到内因 率先在互连网上设立语言实验室。其基本 目标是通过提供多 和外因的双重影响，即学习者通过与周围环境的交流进而 自 种形式的在线服务和网上学习材料来提高学生的写作能力， 身建构起 自己的关于周围世界知识的知识体系。“学习是建 并向学生介绍如何在 知妞met 上有哪些信誉好的足球投注网站学习所需的资料等等。我 构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到 国的不少学生也通过这些站点得到了帮助。这些网站服务器 记忆中，而是以己有的经验为基础，通过与外界的相互作用来 的统计数据表明这个网上实验室确实大受欢迎: 仅 1卯7 年7 建构新的理解 ’，。建构主义提倡一种更加开放的学习。学生在 月份，就有 105233 人次访 问该站点 (平均每天有 344 5 人次) 学习中要主动建构客观事物及其关系的表征，通过 己有的认 有 520 66 人次下载资料 ( 平均每天有 146 6 人次) ( 过小宁， 知结构 (包括原有知识经验和认知策略) 对新信息进行主动 20 20 ) 。据统计，在美国通过学习网站进行学习的人数正以每 加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、 年3lx》 的‘速度增长，超过7以刃万人通过E I即口面9 方式获 情景性、协作性。建构主义的核心是以学生为中心，强调学生 得知识和工作技能。2X)( 5