建构主义评价观下学生成长纪录袋评价探究.pdfVIP

夫放喻料2007 年9月号上旬刊 建 构 主 义 评 价 观 下 学 生 成 长 纪 录 袋 评 价 探 究 张世 贤 (河北师范大学 教育学院. 河北 石家庄 05 创为)1 一摘 要 : 建 构主 义评 价 现 是 成 长记 录 袋评 价 的理 . 学生在评价过程 中和教师成为伙伴 。’， 论基拙之一 由于认识上 的不足 ，我 国在 学生成长记录 其 中最后 一点 最 为重要 。 袋 实施 中出现 了学生被动学 习的性质并未弃正改善 ， ( 三) 建构主义学习评价观 的主要观点 学生 自我评价重视 不足 以及对教师指导 、家长参 与 的 建构主义于ZD 世纪80年代风靡欧美 ，虽然其 内部派 误解等 问题 ，必须予 以到偏 ，并认真处理好 学生主动性 别很多 ，但在学习评价观方面其观点基本一致 ，主要有 : 发挥与教师指导、井重学生差异与评价标准 以及对作 ( )1 学生 的学习不是被动地接受外在信息 ，而是根 品的分析 总结与1 化评价这几对关系。以保证其桥利 据 先前认知结构有选择 的积极 主动 的建构过程 。 推 行 。 (2) 知识 的建构过程 中必须与他人协商并达成一 关键 词 : 学生评 价 成 长记 录袋 建构主 义 致 ，从而进行不断的调整和修正 ，教师是学生学 习的指 导 和顾 问 。 伴随新一轮基础教育课程改革的推行 ，新 的评价 户 (3 )知识是在一定情境中个人经验的合理化 ，学习 方式也巫待践行 。 教《育部关于积极推进 中小学评价与 者 的建构是 多元 的 。 考试制度改革 的通知》要求 : 建·‘立每个学生 的成长记 由此 ，建构主义评价观是一种主体性评价观 ，它注 录 ，成长记录应 收集能够反 映学生学 习过程和结果 的 重学生 的积极参与 ，以学生 自我教育和评价为核 心 ，具 资料 ，包括学生 的 自我评价 、最佳作 品( 成绩记录及各 有 民主性 、形 成性 、开放 性 和 多元 性 。 种作 品) 、社会 实践和社会公益活动的记录 、体 育及文 二 、当前 学生成 长记 录袋评 价存在 的主要 问题 艺活动记录 ，教师 、同学 的观察和评价 ，来 自家长 的信 笔者认为 ，由于对学生成长记录袋评价理论基础 息 、考试 和测验 的信 息等 。”学 生成长记 录袋评 价 作 为 及其 自身特点认识上 的不足或错误解读 ，我 国在实施 一种新 的质性评价方式 日益受到重视 。 中主要存在 以下 问题 : 一 、学 生成长记 录袋 评价及 建构主 义 学 习观 简述 (一) 学生被动学习性质没有得到真正改善 ( 一) 学生成长记录袋评价含义 建构 主义作 为学生成长 纪录袋评价 的理论基础 之 成长记录袋评价(钾比肠il o asses，ment )始于上世纪 一 ，指 出:学生 的学习是积极主动 的建构过程 ，指 导并 80年代 ，属于质性评价 范式 。美 国课程评价专家BI U 促 进学生 自己主动展开建构活动 是教学活动 的核心所 Jo hns no 在 学《生质量评定手册》(200 1年) 中首先介绍 了 在 。但 是 目前在学生成长纪录袋评价 的实施 中，由于评 成长记录袋评价 。成长记录袋评价是 以学 生为 中心和 价标准的不 明晰及教师水平等 的限制 ，很多学校虽实 民主化教育思想为理论依据 ，对学生学业成绩和进步 施 了学生成长记录袋评价 ，但 只是标准化测验 的 “变 状况予 以展示 和评定的评价方式 。目前 ，关于何为成长