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建构方式应取决于知识特征 从“年月日”教学片断看学生内化新知的方式 曩 口 陈 力 在 引 出本 节课 的研 究主题后 ．为 了 ： 师 ：关于“年月 日”的知识。你知道 月 。单数是小月。 找准学生学习的真 ： 些什么呢?请你利用所带的学具先独 生2：可以数拳头。 实起点．让学生畅所 · 立学习 师：你能把你的拳头举起来数给大 欲 言．说 出自己生活 0 学生利用日历等学具独立进行初 家看吗? 中积 累的经验 和通 (引导学生用拳头法记忆大月和小 过先期 学习获得 的 步观耋 年 月。) 认识。实践证明，学 r 有的月份是 31天。有的月份是 3O天。 师：老师这里还有几句歌诀，可以 生头脑中有关“年 月 ： 生 2：我也仔 细观察 了 2OO2年 的 很快地记住一年中的大小月．请同学 日”的知识 绝 不是 一 t 年历 。一月、三月、五月 、七月、八月 、十 们看屏幕。 张 白纸 ．他 们 已经 知 ： 月 、十二月是 31天 。四月、六月、九月、 (课件出示：一三五七八十腊，三十 道了很多．教师将学 ： 十一月是 3O天。二月却是 28天。 一 天永不差 ，四六九冬三十整，平年二 生的“已知”一一展 生 3：我看的是学具盒中2OOO年 月二十八，闰年二月二十九。) 示出来。当然。这些 ： 的年历发现二月是 29天．不是 28天 师：谁知道腊和冬是什么意思?成 “已知”只是一部分 · 生 4：听我妈说一年有 365天。 语中的“寒冬腊月”是指哪几个月? 人的．并且有些还不 ： 生 5：我爷爷说平年才是 365天， 生：我听奶奶说过，腊 月指 12月 ， 是很精确。因此，教 · 闰年是 366天 冬指 11月。 师有 必要 引导学 生 ： 师：看来同学们在 日常生活中已 师：对了，在我们国家，人们习惯把 进行 内化 ．将一部分 · 经对“年 月 日”这部分知识有 了很 多的 十二月叫做腊月，所以，“一三五七八十 人的成 果 变成 全班 ： 了解，说明你们非常善于观察生活。 腊”和“四六九冬”这几个字．每个字代 人 的成果．并进行条 ． (教师将学生的回答一一板书出来) 表一个月份。请同学们一起把歌诀读 理化和系统化 因为 ： 师：像这些天数是 31天的月份历 一 读。 学生 已经知道 的这 ： 法上叫做大月．天数是 3O天的月份 叫 师：你记住 了吗? 些基本 上属 于常识 · 做小月。二月是一个特殊的月份．不是 生：记住 了。 性知识．对这类知识 ： 大月也不是小月．平年全年是 365天． 师：那老师来考考你们，举起你的 的 内化 可 以采取 有 · 这 一年 的二月是 28天．闰年全 年是 右手。当老师说“大月”的时候，请同学 意义的接受性方式 ． ： 366天。这一年的二月是 29天。 们握拳．如果老师说“小月”，就把手掌 通过教 师的讲 解和 · 师：(多媒体演示大小月及二月天 张开。 师生的 对话 使 学生 数的变化 )怎么能记住大小月和二月 (老师随机说月份，学生用手掌和 理解和掌握