建立语文“句轴“解读活用规律——从活用突破文言阅读瓶颈.pdfVIP

建 立 语 文 “句 轴 ” 解 读 活 用 规 律 从 活用突破 文言 阅读瓶颈 件剑权 (海安立发中学，江苏 海安 2266 11) 摘 要: 活用本来是文言中很基础的知识 ，不太难。但教 结构，并适当联系语言环境，那么问题就简单了。 学中，学生总难弄懂。如何能让学生比较系统地了解活用，进 词类活用是指某些实词的灵活运用 ，即某些实词在一定 而化难为易呢? 本文:①试图从活用的定义出发，逐层分析，建 的环境下临时充当它不能充当的句子成分的现象。也就是说 ， 立 “句轴”，借助它直观地显示句子成分的一般位置顺序和各 活用词本不具备这样的语法功能，只是临时而已。那么，要判 成分能充当的词性这一基本语法知识，来简便地解读活用规 断一句话 中究竟哪个实词活用 ，实际上就是看 ，哪个词 使“用 ” 律;②时活用的难点— 意动、使动、为动— 作简明的比较 的语法功能是其不具有的。 分析;③阐述 “句轴”对其他文言知识的破解，以期突破文言阅 现代汉语 的实词包括名词 、动词 、形容词 、数词 、量词 、代 读瓶 颈 。 词。不 同的是 :文言中代词 由于用法灵活 ，划归虚词 ; 而量词又 关键词 :词类活用 词类语法功能 成分位置 语文 “句 几乎不用 ，一般惯用 “数词+名词”结构，如 “三人行 ，必有我师 ” 轴 ” 活用规律 “蟹六跪而二鳌”。所 以文言文 中能活用的 某“些实词”实际上 就是名 、动 、形 、数 四种 。 看同学们是否掌握文言活用知识 ，应根据思维的进程 ，从 文言的句子结构很简单明了，以简单的单句为主。这也就 三个方面考查:一是快速准确判断一句中何字活用，二是判断 要求我们对于词类语法功能的了解不必太复杂 。 该字如何活用 ，三是解释该字的意义。如果能熟练分析句子的 怎么知道活用实词不具有 的语法功能呢? 我借用 图表对 2.3 灵活运用多种教学方法 学生做些社会调查，并为此举办辩论会或写一篇评论等。这 在教学过程 中，根据学校条件 ，尽可能多地运用多媒 样 ，不仅可以提高语文能力，还可以帮助学生克服学习语文的 体教学 ，并针对不 同的学生和教学 内容 ，将 读“书指导法”、 畏惧感，使他们感觉到语文学习就在身边 ，学好语文并不高不 “五步教学法 ”、“讨论法 ”等有选择地运用 ，真正做到 因材 可攀 。 施 教 。 4 .2 引导学生重视课外阅读 3 广泛联系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性 这一要求也是 由语文综合性 、工具性的特点所决定的。通 调动学生思维，使其紧跟老师的思路走，一个关键的因素 过课外阅读 ，不仅可以积累知识 ，还可以培养语感 ，提高阅读 就是利用他们的求知欲。课堂上老师广泛联系，旁征博引，不 能力。为学好语文，一位有识之士提出:重视课外阅读，提倡课 仅能调动学生听课的积极性，还能为学生更好地理解课文服 外阅读 ，从局限于课 内课本上的 “小语文”，走向课外、课本外 务。如:讲 邹《忌讽齐王纳谏》一文时，联系到屈原、比干因进谏 的 大“语文”，是真正提高语文水平的有效途径。惟有如此 ，才 而遭厄运 ，可帮助学生认识到古人进谏不仅需要大智 ，而且需 能从书籍中积累大量的素材 ，吸收丰富的营养 ，读文章、写作 要大勇。 文就会得心应手 ，学习语文的兴趣也会随之而来 。 广泛联系，并不是漫无 目的地联系 ，联系的人物 、