开发动态资源生成美丽课堂.pdfVIP

开 发 动 态 资 源 生 成 美 丽 课 堂 燕 宪 昌 (沛县朱寨中学，江苏 沛县 22 162)5 摘 要 :动态生成是新课程改革 的核心理念之一 ，要求教 有谁知道 中国古代的生育观念? 师及时把握、开发未 曾预见的教学因素和教学情境等信息 ，利 生3 :不孝有三 ，无后为大 。重男轻女。 用动态资源开展教学，使课堂呈现动态生成的勃勃生机 。传统 师:杜甫时代 的观点却与此相反 ，这表明什么呢? 的课堂教学往往是忠实执行预设教案的过程 ，而一些关于生 生4 :连年征战，男子战死沙场 ，人们厌恶战争 。 成的文章理论性太强，难 以具体操作 。本文主要论述通过利用 师:对 ! 残酷的社会条件下 ，人们一反常态 ，改变了这一社 个体差异、错误遗漏、多元理解 、疑点困惑等随现 的动态资源， 会心理 。这一改变 ，反映出战争使人们心灵上受到多么严重的 提 出生成美丽课堂的方法。 摧残啊 ! 这正是作者发 自肺腑 的血泪控诉 ! 关键词 : 动 态资源 生成 课 堂 以生为本 这就把预设靠后 的板块提前 。通过开发这一生成的资源 ， 学生深人 了解 了文本 ，与作者进行 了沟通与融合 。 新课标主张课堂教学是课程创生与开发的过程 ，是师生 预设不应是单 向的 、封 闭的 、主观 的线性教学设计 ，而 平等交往 、积极互动 、共 同参与 、共谋发展的动态变化过程 。只 应是多维 的 、开放 的 、动态 的板块式设计 ，要 留出生成 的空 有充分关注生成 ，课堂才会充满生机与活力，精彩不断、异彩 间— 可能 出现 的问题 与应对策 略 。根据对学生知情意 的 纷呈 。传统的课堂教学往往是忠实执行预设教案 的过程 ，而一 了解 ，留出体验 、发现 、探究 、偶发等 的空间。摒弃那种看似 些关于生成的文章理论性太强 ，难 以具体操作 。本文 旨在探讨 严密 的环环相扣 的线性流程 ，设计几个不 同的动态发展 的 怎样把握时机 ，创生 、开发课堂资源 ，生成美丽课堂的具体办 板块 。这几个板块可 以根据学生 的基础 、目标 的调整 、偶发 法 。笔者认为，除创设和谐氛 围展开师生间平等对话 、捕捉偶 的因素、教学的需要随时调整 ，穿插变化 ，目标可升可降，环 发因素外 ，应做到以下几点: 节可先可后 ，方式 自主选择 ，手段灵活多样 。面对不 同的学 一、找准起点 ，适时调整预设 生 ，产生 的问题会多种 多样 ，只有充分预设 ，适 时调整 ，才不 教师要全面了解学生 ，才能担当起首席 的责任 。教师要关 会手足无措 ，课堂也 因而变成不断创生 、深化 的动态生成 的 注学生 的生活体验 、心理特点 、生理特点 ，了解学生 的知识积 课 堂 。 累 、个体差异 、整体水平 ，只有把学生 的基础 了然于胸 ，才能知 二、纠错补差，善待每一个学生 道学生的需要 ，才会预设课堂可能发生 的种种情况 。 真实的课堂是什么样子? 有满意，有意外，有精华 ，也有糟 有时我们准备 了几天的内容 ，学生 回答起来对答如流 ，毫 粕。而对于意外的、错误的答案 ，教师往往是弃置不顾或一笑 厘不爽 ，最后落个出力不讨好 ，学生感到索然寡味; 也有时我 了之 ，甚至恶言相讥。这样不仅学生解决不 了问题 ，还会造成 们讲 了半天，学生却如听天书一般 ，怎么也听不懂 。这两种情 心理压力 ，甚至闹别扭 、生嫌怨 。如果我们把学生的错误当成 况概括言之 ，就是我们设计 的内容低于或高于学生 的知识起 一种动态资