引导教学模式在地理教学中的应用.pdfVIP

引 导 教 学 模 式 在 地 理 教 学 中 的应 用 易爱群 ( 惠东 中学 ，广东 惠东 51 36 00 ) 摘 要 :地 理教 育是 学校 学科 教 育 的一部 分 ，在教 1.创 设地 理 问题 。设 置 该环 节 的主 要 目的是 :激 发 学 中势必 实施 素质教 育 。课 堂教 学模 式是影 响教 学质 学生 的地理 学 习兴趣 ，唤起 学生对新 的地 理学 习课题 量最至关重要 的因素 ，它可 以提 高或 降低课堂的教学 的好奇心和求知欲 ，为全体学生营造一种 良好 的教学 质量 ，一种好 的教 学模式能起到事半功倍 的效果 。 氛 围 ，促使学生积极主动地参与到教学活动 中来 ，.为教 关键 词 : 引导教 学模 式 新课程教 学 应 用 师进 一步提 出问题 、引导探 索创造 条件 。 2.呈现地理 问题 。为使学生积极探究，学习课题一 随着我 国新(( 地理课程标准》的颁布 ，在地理教育 般 都 要 根 据 学 生 的认 知 规 律 和 能 力 拟 成 难 度 各 异 的 中实施新 的教学模式 ，进一步培养学生 的地理学科能 问题 ，这种 问题 既包括 教材 内容所拟 定 的 问题 ，也 包 力 已成为一个地理教师 的核心任务 。在地理教学 中，课 括 教材 上 没 有 述 及 但 与教 材 内容 密切 相 关 的地 理 现 堂教学模式是影 响教学质量最至关重要 的因素 ，它可 实 问题 。它是从学生 所熟悉 的乡土地理环境 、所 关注 以提高或 降低课堂 的教学质量 ，一种好 的教学模式能 ‘的现 实生 活 问题 中选择 出来 的 。如 乡土 自然地 理要 素 起 到事半功倍 的效果 。 的特征 、分布 ，当地 自然灾害与环境污染 、水土流 失 、 在原来 “应试教育”的影响下 ，存在着重教轻学 、重 土地沙化 ，当地农业 布局 的区位条件 ，乡土 自然 资源 知识轻实践 、重结论轻过程 、重演绎轻归纳 的现象 。这 的利用 和保 护等 等 。引导 问题 一般要 随教 学进程 逐 一 样学生虽学到了知识 ，却没有学到获得知识的方法 ，不 提 出，逐一解决 。 利于培养学生 的创新意识和实践能力 ，甚至还抹杀 了 3. 引导学生探 究 。这一环节是对教师所呈现 的地 理 学生 的创造力 。显然这是与地理素质教育相违悖 的。因 问题 的解答过程 。在这一环节 中，教师要适 时指 引学生 此 ，我们必须改变这种注人式 的教学模式 ，而应创建新 的思路 ，在学生遇到障碍时教师应及时正确地引导学 的课堂教学模式 。在长期 的地理教学 中，本人发现引导 生 ，以保证探究活动 的顺利进行 。这一环节应达到 的基 教学模式有利 于地理学科 的培养 。 本 目的是使学生获得地理基础知识 ，受到基本 的地理 一 、地理 引导教学模 式 的基本特 征 科学思维训练 ，发展学生 的地理应用能力 ，形成独立探 地 理 引导 教 学模 式 有 独 特 的教 学 程 序 和 实 施 方 究 、思考 的习惯 ，使学生受到爱家乡、爱祖 国的熏陶和 法 ，其 教学过程一般 围绕下述环节展开 : 教 育 。 者所 具备 的条件 是必须有技术技 能 、人文技 能和观念 的一项活动是企业经营模拟竞赛，同学们分若干个组， 技能 。其 中，人文技能指领导者必须具有善于与人共事， 每组包括一个CEO 、一位财务 总监 、一位人事总监 、一位 并对部属实行有效领导 的能力 。根据现实情况 ，这种技 技术总监 、一位市场部 总监 、一位生产部总监等，模拟正 能 比技术水平和决策能力更重要