强化高校“两课“教育的方法和途径.pdfVIP

. 麟耀 _ 2007$91号下 “刊夫 放 肯料 强 化 高 校 “两 课 ”教 育 的 方 法 和 途 径 牛银风 ( 宁夏 医 学 院 人文 社 科 部 ，宁夏 银 川 7 5000 1) 摘 要 : 对 于 “两课 ’教卜 育 来说 ，具有 正 确的指 导 思 参 与 意识 与 探 讨精 神 。在 这种 教 学 模 式下 ，受教 育 者 和 想 和教 育 方 法至 关重 要 。本 文重 点对 “两课 ”教 育 的方法 教 育 者 之 间不能 产 生 共 鸣 ，受 教育 者极 容 易产 生排 斥 进 行 探 索 ，建 构 以学 生 为主 体 的双 向性 、开 放 性 、探 索性 情 绪 和 逆 反 心 理 ，很 难 使 “两课 ”教 育 内化 为学 生 的 自 的教 学模 式 ，营造 民主和 谐 的教 学氛 围 ，强 化 实践 环 节 ， 觉 行 动 ，这 样 必 然 导 致 ’’两 课 ”教 学 效 果 不 好 、育 人 功 能 是强 化 和 改进 “两 课 ”教 育 的基 本 方法 和根 本 途 径 。 不 佳 的结 果 关 键 词 : 双 向 交 流 民主 和 i 皆 实 践 环 节 这此 情 况说 明 ，以教 师 为 主体 的单 向灌 输 的传 统 教 学 模 式 已根 本 不 能 适 应 “两 课 ”教 学 的 需 要 ，必 须 根 如 何 提 高教 学 质 量 ，一 直 是 学校 教 师关 注 和 努 力 据 “两 课 ”课 程 本 身 的 内容 和教 学 对 象 的特 点 ，建 构 一 探 索 的 问题 。教 学 质量 的高 低 是受 到 多 层 次 、多 因素 影 种 行 之 有 效 的与 学 生 学 习方法 相 结 合 的教 学 模 式 ，这 响 的 。好 的教学 方 法 是影 响 教 学 质量 的主 要 因素之 一 。 就 是 我 们 所提 倡的 以学 生 为 主 体 的双 向交 流 、开放 性 、 随着 我 国改 革 开放 的不 断 深 人 和 社 会 主 义市 场经 济 的 探 索 性 的教 学 模 式。 决速 发 展 ，我 国高 校 的 “两 课 ’教‘育 遇 到 了许 多 新 情 况 、 在 教学 实 践 中 ，教 育者 、受 教 育 者是 教 学 活 动 的两 新 问题 ，面 临着 各 种 严 峻 的挑 战 。在 这 样 的复 杂 环 境 个 基 本 因素 ，从 教 的角 度 来 看 ，教 师 是 主 体 ，从 学 的角 里 ，要加 强 和 改 进 对 青 年学 生 的政 治 理 论 教 育 ，充 分 发 度 来 看 ，学 生 是 主 体 。但这 两 个 主 体 不 是 相 互 排 斥 的 ， 挥 两·‘ 课 ’，教 育 的 育 人 社 会 功 能 ，必 须 改 革 传 统 的 两·‘ 而 是 相 互 统 一 的 ，教 是 因为 学 而 存 在 ，学 是 教 的 目的 课 ”教育 方 法 ，努 力探 索 和 创 立 适 合 现 代 青 年学 生 思 想 因此 ，学 生 始 终 是 教 学 活 动 的主体 和 中心 ，教 师 的教 学 特 点 的教 育 方法 和教 育 途 径 。这 既 是 广大 “两 课 ”教 育 内容 和 教学 方 法 必 须 适 应 教 学 对 象 的需 要 ，教 什 么 和 工 作 者 义不 容 辞 的 责 任 ，也 是 加 强 和 改进 高 校 “两课 ” 怎 么 教 都 要 围绕 着 有 利 于学 生 形 成 正 确 的世 界 观 、人 教 育 ，为 社 会 主义 事 业 培 养 合 格 的建 设 者 和接 班 人 的