影响高职校本课程开发的几个重要因素及其思考.pdfVIP

影 响 高 职 校 本 课 程 开 发 的几 个 重 要 因素 及 其 思 考 易素红 饶异伦 ( 湖 南农业 大学 科技 师范学 院 ，湖南 长沙 41 01 2)8 摘 要: 本 丈提 出了影 响 高职校本课程 开发 的体制 理学和教育经济学头脑 ，是否创建一个适合本校教师 因素 、“开发 者 ”因素 、文化 因素三 大重要 因素 ，并初 步 和学生发展的课程理念和工作协作 民主模式 ，对高职 探 讨 了如 何 充 分利 用其 主要 因素进 行 高职校 本课 程 开 校本课程开发起着重要 的领导成效作用 。其次 ，高职校 发 ，对 以后 的高职校本课程 开发有一 定 的启发 意义 。 本课程开发 ，校长必须发挥激励 的作用 ，应给予积极投 关健词 : 高等职业教 育 校本课程 开发 影 响 因紊 人校本课程 开发 的教师 以经济手段 与专业 荣替相结 合 的补偿办法 ，充分调动教师 的潜能 ，加强教师对 于学校 校本课程开发 (School一based Curri culum Develop- 的认 同意识 ，提高他们 的归属感 ，加快他们 的专业发展 ment ，简称SBCD) 思想源于本世纪60 一0 年代 的西方发 进程 。再者 ，校长必须发挥桥梁作用 ，为 当地 区域 的行 达 国家 。主要思想是针对 国家课程开发 的弊端 ，要求 以 业 、企业领头羊 中的生产技术 高级人才 、管理人才和劳 学校为基地进行课程开发 ，实现课程决策的民主化 。高 务市场 、人才交流 中心 的人员与本校教师牵线搭桥 ，相 职教育应适应 时代对人才培养 的需要 ，更新教育观念 ， 互交 流 ，相互沟通 ，把握好地方 ，国家甚至 国际上对 当 进行教育教学 改革 ，调整和优化 高职 教育 的课程体 系 今 岗位需求情况 的分析和预测 。]3[ 和课程 内容 。而校本课程开发 ，既符合我 国职业教育的 教师作 为参 与者 ，是影 响高职校本课 程 开发 的关 培养 目标 ，又切合 了学校 的实际和区域经济发展 的状 键 因素 。教师通过长期与学生 的互动实践 中，有 了丰 富 况 ，更能满足不 同学生的个性发展 。因此 ，在职业学校 的教 育经验 。在课程 内容 、课 时安排 、课 程 实施 过程 中 推行校本课程 开发将具有十分重要 的现实意义 。111 比较 了解学生 的需要 、学生 的接受能力 ，对学生 自主学 1 校本 课程 开 发 的阐释 习情况 了如指掌 。在结合社会 岗位供给方面 ，在 自己专 校本课程开发( 张嘉育 199)9 是指学校为达成教育 业发展方面都有 自己独特 的见解 ，在其理论知识 、实践 目的或解决学校教育 问题 ，以学校为主体 ，由学校成 能力和人 品素养方 面都有一 定 的优 势 。但传 统 的教 学 员 ，如校长 、行政人员 、教师 ，及学生 、家长与社 区人士 观念 和教学方法及课 程 自主开发 意识薄弱 的现状 ，极 主导 ，所进行 的课程开发过程与结果 。刀【 大程度上影 响 了教师对 高职校本课程 的开发 。 高职校本课程开 发则是高职学校根据 自己的教 育 从教育心理学角度我们不能不承认 ，学生 的内在 哲学思想 ，为满足学生 的实际发展需要 ，以学校校长和 动机源于兴趣 。课程 内容对学生来讲非常重要 ，有些枯 教师为主体 ，在校 内外多方人士和专家 ，尤其是企业 的 燥 乏味的课程 内容和设计死板 的教材框架 ，让学生 的 共 同参与下 ，进行 的适合高职学校特性和条件 ，适合学 自主学 习能力难于养成 ，对所学课程 的内容很少有 自 生 的个 性发展 的课程选择 、课程 改编 、课程整合 、课程 己的想象空 间 ，学生几乎没有参 与课程开发 的 民主意 补充 、课程拓