情感体验和阅读经验的融合与提升——在高中语文写作教学中的一点尝试.pdfVIP

2 007 年 12 第 10 卷 ·第 6 期 宿州教育学院学报 情感体验和阅读经验的融合与提升 — 雇高中语义写作教李中的一点尝试 李 李 ( 华东师范大学 上海 200000) 摘【 要] 丰“富生活经历和情感体脸”第一次出现在写作教学的目标设里里。这表明，经过长期的摸索我们终于把学生作文 教学纳入到合乎写作规律的执遗上。情“动于中而形于言”、不“平则鸣”说的都是这个道理。没有生活的真实体悟与感受，怎么可 能作出优秀的丈幸? 研究也证明 具“有较高读写能力的学生，其情感体脸的丰富性、深刻性和形象性远高于一般学生”。因此，在 语文作文教学中，有意识地引导学生关注情感体脸是必不可少的一个环节。 【关键词】情感体脸 融合 提升 [ 中图分类号1G420 [文献标识码1A [文章编号11009- 8534(2007)06- 0152- 03 2003 年人教版 普《通高中语文课程标准(实验) 》的课程 目标 请大家看这样一篇习作: 里对写作教学设置的第一个 目标是 “学会多角度地观察生活，丰 2004 年 12 月5 日 星期 日 晴 富生活经历和情感体验，对 自然、社会和人生有 自己的感受和思 童话故事的老套结局是，王子和公主结婚了，两个人从此过 护 。比较前两年对写作 目标的设置— 作“文要观点明确，内容 上了幸福的生活。走的，这只足童话故事而已，实际情况远没有结 充实，感情真实健康 ，力求有创意”(2000 年( 全 日制普通高级中 了婚就 白头偕老、幸福一生那么简单。当爱情遭遇 了生活的挑战 学语文教学大纲(实验修订版)》) ; 善“于观察生活，对 自然、社会 时，又会怎样? 和人生有 自己的感受和思考”(2002 年 (全 日制普通高级中学语 长《恨歌》有云: 在“天愿为比算鸟，在地愿为连理枝。”是的， 文教学大纲》)— 我们可以发现，丰“富生活经历和情感体验”第 谁都会吟上那么两句以示忠贞不渝，但这也或许只是一时的情绪 一次出现在写作教学的目标设置里。这表明，经过长期的摸索我 激动、头脑发昏罢了。当爱情遭遇生活的琐清和困难时，又会怎 们终于把学生作文教学纳人到合乎写作规律的轨道上。 情“动于 样? 中而形于言”、“不平则鸣”说的都是这个道理。没有生活的真实体 人们常祝愿有情人终成眷属。但当激情过后，生活给你泼了 悟与感受，怎么可能作出优秀的文章?研究也证明具“有较高读写 盆冷水之后，你是否还会认识 自己的 有“情人，?， 能力的学生，其情感体验的丰富性、深刻性和形象性远高于一般 新《安晚报) 上曾有过关于物质和情感孰重孰轻的讨论。有人 学生’伙 因此，在语文作文教学中，有意识地引导学生关注情感体 提出，两个人只靠爱情就能存活吗? 时于这个问题，我徽得去想， 验是必不可少的一个环节。 也没法去想，因为实在很难想。 同时，值得注意的是，学生的生活经历毕竟是有限的，他们的 但我觉得，困难时的相濡以沫终究会是最感人的、最真挚的 生活范围是狭窄的，直接知识的不足需要间接知识去补充，于是， 爱情吧。 阅读经验的积累成为写作教学中不可忽视的另一个重要环节。古 这是一篇读后感 ，是一个学生按我的要求阅读了人教版高中 人不也是说过 读“万卷书，行万里路”吗? 关注学生对阅读文本的 语文 读《本》第三册中的 情“感世界”单元(包括冯骥才的 《高女人 认识与思考，联系生活积极引导，让情感体验与阅读经验交汇融 和她的矮丈夫》、欧亨利的 麦《琪的礼物》、歌德的 少《年维特之烦 合，心“有所思，情有所感，而后有所撰作叽 恼》等)后所写的对爱情的理解。同样是本单元的读后感，另一位 那么，如何在作文教学中抓住这两个环节并使之融合提升 同学在周记里这样写到: 呢?笔者经过尝试总结了以下几点做法，呈列如下，以求教于大方 之家。