情感化介入环境艺术设计教育的必要性.pdfVIP

情 感 化 介 入 环 境 艺 术 设 计 教 育 的 必 要 性 马 辉 ( 吉林建筑工程学院 艺术设计学院，吉林 长春 13002 1) 摘 要:情感化设计是设计值得的原 因，是精神世界具体 的变化和纷杂混乱的 日常琐事所掩饰 ，但我们仍能得出其中 化 的最直接而有效的手段 。环境艺术设计不仅提供安顿 肉体 的真相 :那就是情感引导我们朝 向各 自真实的渴望。 的所在 ，同时还润泽心灵。建筑虽然是物质的，但它揭示或暗 社会发展到今天，物质生活和文化水平都逐步提高 ，社会 示的内容却包括 了生命的全部 。它不但反映时代的技术、科学 财富也极大地丰富，科学技术迅猛发展 ，人们对生活的要求无 水平、时代精神、审美观念 ，还忠实地记录 了人的生活状态和 论在量上，还是在质上都越来越高。物质的高度文明，使人们 价值观念 。 的思想观念发生了根本性的转变 ，这种思想转变是社会结构 本文在情感介入环境艺术设计教育的探讨方面做 了有益 大变革的产物 ，它在给整个人类社会造成巨大冲击的同时也 的尝试 ，严肃地探讨物质与心灵之 间的交互关系，列举情感表 对人类建造生存空间的思想观念给予有力的撞击 。这一转变 达对于室 内设计教育中的重要意义，倡导在情感教育观念下 体现在设计上的核心就是 由原来的以理性诉求为主的思想观 的室内设计观 ，追求让人诗意的栖居的设计理想，探 索未来室 念转向以感性诉求为主。以往的室内设计教育，教师关注的方 内设计 的前进方 向。 向很大程度上集中在物质需求上 ，思考和设计也围绕物质条 关键词 : 情感 空间 情感化 件展开，形成以理性诉求为主的思想 。受这种观念的支配 ，导 致了学生更多地关注建筑功能和形象本身;现在 ，越来越多的 情感是人们相互交流 、相互影响的一种方式 ，就像金属发 教师意识到 设“计空间是拓展的，它在听觉、视觉、嗅觉、感觉 出的回声需要与外部世界产生共鸣一样 。奥地利精神分析学 等的临界状态下，于现实的空间同人们的条件关系中营建出 家西格蒙德 ·弗洛伊德(Sigmund Freud)用 怯“场”的例子最好 来的新的场域 ，亲和地承载着人情的寄托 ，”追“求的是让人感 的形容了情感对人的精神和身体产生的影响。生活中很多人 悟在这特定物化生活空间中的质量和品质。个性的设计空间 都有怯场的体会— 看到台下座无虚席，听到众人的低声耳 表现能让人体验到阳光的灿烂 、空气的清新 、功能的合理 、色 语 ，会感到忧心忡忡、慌‘乱不安 、喉咙发紧、口舌干燥 ，身心承 彩的温馨 、家具的实用 、空间的丰富、尺度 的宜人 、生活的安逸 受着 巨大的压力 ，有人甚至觉得怯场 比死亡还可怕 ，这种说法 等等 。”( 吉林艺术学院董赤 空《间设计与设计空间》) 。 有些夸张，但却给情感在人们的生活中所起的强大作用提供 情感过程和认知过程一样都是脑的功能。以思维而言，机 了佐证— 尽管我们不愿意承认 ，但事实却的确如此:我们被 器可以在一定程度上把它模拟出来 ，情感则不能由机器加以 J清感所控制 ，而非逻辑 。 复制。情感是一种多成分、多维量、多层面整合的复杂过程 ，情 情“感”，辞《海》里解释为人的喜 、怒 、哀 、乐等心理表现 ， 感的每一次发生 ，都融合着生理和心理、本能和习得 、自然和 是人对客观事物所持的态度 中产生的一种主观体验 ，对外界 社会诸因素的交叠( 情《绪心理学》3页，孟昭兰) 。 刺激肯定或否定的心理反应 ，如:欢喜 、悲伤 、恐惧 、爱慕 、厌恶 情感 ，作为一种心理过程 ，是心理结构的组成部分;人的 等。当对客观事物所持的态度为肯定时，就会感到愉快和满