情景教学法在初中化学教学中的运用.pdfVIP

教研 窗 鬃翼蒸蘸薰馨薰薰瓢薰!蘸粼蘸薰黝翼黝〕藻薰罐翼蘸蘸黝 J U耀 )瓢颧黝曝馨黔0 情 景教学法 在初 中化学教学 中的运用 O 邓树萍 黔〔南 自治州实验 中学) 瑞士教育学家皮亚杰 曾说过: 所‘有智力方面 的 中，我们就应尽可能地创设各种让学生动手操作 的情 工作都依赖于兴趣 。”我 国古代教育家孔子也说过: 境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感 I A之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣 官共同参与知识的内化过程，既有助于知识的掌握， 是求知的前提 ，学 习的动机 ，成才 的起点。心理学研 又培养 了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为 究认为，浓厚的学 习兴趣可使大脑 、各种感官处于最 个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习 活跃状态 ，以最佳地接受教学信息; 能促使学生 自觉 兴趣 ，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索 地集中注意力，全神贯注于学习活动: 能使学生在繁 者。如在学生刚接触化学时，为了激发学生对学习化 重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此 学的兴趣 ，在课堂上我将一根洁净的铁丝弯成蜻蜓形 可以说，学习兴趣是学生学习动机 中最活跃、最现实 状，同学们看 了都感觉很稀奇，纷纷 问我准备干吗? 并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际 于是我在黑板上写下 篮 液飞出红蜻蜒 ”几个字。大 的内部动力。而学生的兴趣源 自于具体情境，课堂教 家都迫不及待 的要求我快点做 出来 ，兴趣非常浓厚o 学又是激发学生学习兴趣 ，实施主体教育的主阵地。 这时我将一定量的硫酸铜溶液倒入烧杯中，再把 嘴 `m 功的教学所需要 的不是强制 ，而是激发学生 的兴 蜓 ”放入进去，过一会烧杯 中蓝色溶液变浅，水中出现 趣。”托尔斯泰语) 因此，在初中这个学生学习化学学 形象逼真的一只 `9L蜻蜓 ”。此时，全班沸腾起来 了。 科的启蒙和基础阶段，为了激发学生对化学的学习兴 学生们既惊 讶又觉得不可思议 ，个个 以期待 的 目光望 趣 ，我在教学过程 中着意创设各种有效情境 ，以激发 着我 ，希望立 即得到答案 。我说: 皱 魔术 的答案就在 学生的学习兴趣 ，树立学生的 自信心，充分调动学生 这本书里 。”我边说边扬起化学课本。通过这一实验 ， 的积极性、主动性 ，使学生觉得 学 习有味”，主动参与 学生对化学充满 了好奇，激发 了渴望 了解化学 的欲 到教学 中，加速学生完成认知过程 ，使学生 由 嗯 学 ” 望。通过创设实验情景，帮助学生巩固知识，启发思 到 爱‘学 ”，由 暖 学 ”到 哮 会 ”，由 学‘会 ”到 啥 学 ”、 维，激发了兴趣 ，从而达到 了预期的教学 目的。如镁 r41r-n学 ”，有意识地 自觉培养学生对学习化学的兴趣， 带燃烧发出的耀眼白光，转眼间银 白色金属变成 白色 达到激发学生的兴趣和培养学生能力的 目的。 粉末;碱式碳酸铜受热分解，绿色变成 了黑色等。用 实物进行演示，通过实验创设教学情景，加深 了学生 一 、通过 实验 ，直观情 景 对理论的记忆。又如在学习燃烧的条件时，把可燃物 的燃烧需要一定的温度 的原理，让学生 自己想通 。提 化学是一门以实验为基础 的 自然科学 。在新教 出问题:用纸做锅，可 以烧开水吗? 在 同学争执不下 材中，增加了大量的学生探究实验。千变万化的实验