感知觉与体验性美术教学.pdfVIP

大教喻料2007年2月号下旬刊 感 知 觉 与 体 验 性 美 术 教 学 李 鸣 张培 杰 ( 东营职业学院 艺体系，山东 东营 25709 1) 摘 要:体验性美术教学的关键就是 体“验”。体脸是从感 展规律 。正确认识感知觉与体验 的关系 ，把握好其在体验性美 知觉开始的，惑知觉是人类认识世界的开端，是掌握一切知识 术教学中的作用 ，对美术教学将发挥积极的作用 ，具有重要的 的前提。在体验性美术教学中，感知觉与体验交互发挥着作 现实意义 。 用，感知觉体验能力对美术学习有极其重要的意义。 一、感知觉与体验的关系 关键词 : 感知觉 体验性 美术教 学 感知觉是人类认识世界的初级形式。人类认识客观事物 ， 首先要通过感知觉 ，对某一事物的体验也是如此。只有对事物 体验性教学是指学生在教师设计 的教学情景 中，通过具 有所感，才能够有体验。感知觉是体验的前提，没有感知觉的 体实践活动获得知识的一种教学方法 ，是真正 “以人为本”的 体验是不存在的。 教学理念 。美术作为人类特殊的审美实践活动 ，实质上就是一 面对写生对象 ，通过观察 ，学生感知觉事物的存在 以及存 种体验性学习，体验性学习在美术学习中自然就 占有非同寻 在的形式，同时形成了对事物的初步体验。感知觉的过程是学 常的地位。体验性美术教学的主旨就是 体“验”，学生的体验是 生与写生对象发生心灵碰撞 的过程 ，是极其复杂的特殊美术 从学生对实际事物和具体环境的感知中得来的。感知觉作为 心理过程。在感觉阶段 ，学生对事物获取的是直接感受 ，是一 思维的前提，是一切心理活动正常进行的先决条件 。同样 ，体 种纯粹的视觉感受 ，不受任何其他因素的干扰 。但 当到了知觉 验性学习离不开感知觉的作用 。 阶段 ，生活经验 、写生经验 、美术知识等都一起参与到其 中来 美术课程更多的是让学生接触实际事物和具体环境，有 了，感觉得到升华。在感觉到写生对象存在的一刹那间，体验 利于发展学生的感知能力 ，充分调动 、发挥学生的感知觉作 也随之展开 ，是感觉体验 ，是体验的最初阶段; 到了知觉阶段 ， 用 ，是美术体验性教学的必然要求 ，也符合现代教育教学的发 体验也随着感觉的升华而升华 ，体验也越来越深刻 。感知觉的 地表现出来，用一种商业运做的方式呈现出来。云《南映象》是 视。必须认识到文化遗产是一种不可再生的宝贵资源，无形文 杨丽萍等人收集加工整理的文艺作品，杨丽萍等人是 民间文 化遗产一旦消失 ，就很难复原。 艺演艺作品的著作权人 。只要群体创作者的问题能够解决 ，除 作品的使用权是作者及其他著作权人通过使用和传播作 了著作权 ，专利权和工业 品外观设计权等也可 以应用于保护 品获得相应经济利益的前提和先决条件 。由于作品的使用和 艺术品。在中国，版权保护的对象包括 民间文艺的表述 。在版 传播方式与科学技术的发展密切相关 ，随着现代科学技术 的 权保护下 ，由于有 “思想和表达 ”之分 ，因此只有作品的表现形 发展，作品的传播使用方式 日益增多，由此会导致著作财产权 式，而不是该形式下的思想 ，能够得到版权保护 ，云《南映象》 的范围不断加大。跳出固有的单一立法工具的圈子，综合多种 的表现形式在版权保护下应得到保护 。 法律工具 ，形成综合性的 《民族 民间文化保护法》，对民族民间 2.运用品牌效应。 《云南映象》的成功必然带动一大批类 传统文化遗产进行整体保护是很有必要的。 似风格的