我国与西方学校德育比较及借鉴.pdfVIP

我 国与 西 方 学 校 德 育 比较 及 借 鉴 王软群 (河南省针灸推拿学校 ，河南 洛 阳 47 1023) 摘 要 : 中西方文化发展途径不 同，形成 了差异性 会 ”两个概念 混淆 。家庭 生活道德规范与社会 生活道德 的思维方式 、文化背景和社会结构 ，从而导致学校德 育 规范界 限模糊而融为一体 。 “家庭伦 理外化 ”、“社会公 也存在着差异 。通过差异性分析 ，我们可 以更加清晰地 德弱化 ”现象 比较严重 。西方社会 中个人和 团体 的地位 认识到如何发挥 自身传统优势 ，借鉴外 国经验进 而推 比家庭 和宗族 的地位重要 ，所 以他们特别 强调社会公 进我们 学校 的德 育工作 。 共道德 。 关键 词 : 学校德 育 中西方 比较 借 鉴 3. 德育方法 的差异 :我 国有悠久 的德育传统 。受传 统文化 的影 响 ，我 国学校德育 比较重视 向学生传授 “系 改革 开放 以来 ，我 国政 治 、经 济 、文化等领 域 急剧 统 ”的道 德 知识 、培养 学 生 的道 德 行为 习惯 ，强调 学 生 变迁 ，由此 引发一系列伦理道德等 问题越发 引人 瞩 目。 的 “内省 ”和 “感悟 ”。因此在德育方法上较常用 “说服教 学校德 育教 育也 因此成 为各个方 面共 同关 注 的 问题 。 育 ”、“榜样示 范 ”、“情感 陶冶 ”、“实 际锻 炼 ”、“修养指 通过对 我 国和西方德 育教 育理论对 比和差异分析 ，找 导 ”等 。西方 国家受 民主 、自由、人格 尊严等价值观 的影 出 自身 的优势和不足 ，借鉴别人 的经验 ，意义重大 。本 响 ，在 “认 知发展道 德理论 ”、“人本 主义道德 理论 ”、“价 文做 简要尝试 。 值澄清理论 ”等指导下 ，更加注重对学生 的道德思维能 一 、我 国和 西方学校德育差异分析 力 、道德敏感性 的培养 ，比较推崇道德讨论 、案例研 究 、 1. 概念 的差异 : “德 ”是 “道德 ”，“德育 ”是 “道德教 角色扮演 、价值澄清等德 育方法 。 育 ”的简称 。西方 国家 的 “德 育 ”的确指 的是道 德 教育 。 二 、西方德 育的学 习和借鉴 而我们 国家则通常认 为这是狭义 的德育 ，广 义 的德育 1. 科 学界定 “德 育 ”概念 : 扩 大 “德 育 ”外延 ，把政 则是 “思想政治和道德 品质方面 的教育 。这 里包括道 德 治 、思想 、法制 、心理等都纳人德育范畴 ，对各方面 的实 教育和政治教育 、思想教育 、心理教育 、法制 教育等 。人 施都不利 。品德 的形成 、人生观 的确立 、政 治觉悟 的提 类最初 的道 德规 范 同其他社会 意识方面 的规 范是浑然 高 、法制观念 的树立 、心理 的健康发展 ，各属于不 同层 一体 的，融于 习俗 中的。西方 “德育 ”一词原意近乎 “习 面的问题 ，其过程与机制有一定 的差别 ，不能 以一样 的 俗 ”。因此 “德 育教育 ”为 “习俗 教育 ”，即 “社会 意识教 手段 、方法 ，通过一样 的途径 ，遵循一样 的原则来实施 。 育 ”。到 了近代 ，随着生产领域和社会生活领域 的分化 ， 如教育实践 中学生 的心理 问题 经常被冠 以 “品德 ”问题 社会关系 日趋复杂 ，浑然一体 的社会 意识渐趋分化 ，形 处理 ，这样不但无效 ，反而有害 。相对而言 ，道德教育 的 成 当今 的政 治意识 、法律 意识 、宗教 意识 、道 德 意识 等 理论研 究较深人 、理论建树较 高 ，而思想教育 、政治教 相对独立 的社会 意识形态 。道德成为相对独立 的社会 育 的理论研