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加紧学习，适应新课改的挑战 石芳瑗 2013年7月20－2 3日，我参加了在柳州一中举行的为期3天的广西2013年高一年级化学学科教师培训，先后学习了北京专家进行的《本学科新课程标准解读》、《剖析高一新教材》、《优秀教法展示与经经验介绍》、实验区优秀老师《现场课展示与经验介绍》、展示模块考试学业水平考试及高考各一份优秀试卷，并讲解必修模块选修模块知识点的比重，专家点评。观看区外实验区优秀老师录像课展示。最后由广西专家作《解读广西普通高中新课学科教学指导意见》和样本校调研情况反馈，各市样本校经验分享，新老高一老师互动、教案点评，学员与专家互动。 这次统一培训学习，我进一步了解了新课程标准的内容和教学大纲要求。化学新课程标准指出，“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增加学生学习化学的兴趣和学好化学的自信心，培养学生终身学习的意识和能力......”； 新教材的内容及版面设计一改以往只注重知识的编排，打破教材死板、单调的格局，采用新颖别致、图文并茂的版面设计，并内化新课程理念，设计贴近学生生活的化学实验，这些改革措施使得新教材深受学生们的欢迎。课堂时间分配上，新课改要求“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”如何才能做到一改过去教师一言堂变为5－30－5的老师给出问题5分钟，学生自主探究、合作学习、讨论归纳30分钟，最后老师评价总结5分钟。在转变教学方式上，新课程提出的基本理念是：提倡采用以科学探究为核心的多样化教学方式 ，课标中提出了8个探究要素：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划；④进行实验；⑤收集证据；⑥解释与结论⑦反思与评价；⑧表达与交流。每节课不可能把所有探究的要素都用到，所以探究可以是完整探究，也可以是局部探究。选用什么方式，要从三方面综合考虑：学生的基础水平、教学内容的特点、学习条件的优劣。 这就要求我们老师不断地研究新课程课标和考纲，熟练掌握各种教学方式，整合教材资源和本地实际，用“三维”思想设计教学目标，以“自主、合作、探究”立意课堂教学活动开发。在教学中能灵活应用以下核心教学策略： 帮助学生形成化学的基本观念 正确看待物质（物质由微粒构成的观念、物质多样性与同一性、物质的运动和变化）； 正确看待化学变化（变化的内外因、变化的条件、变化的程度与限度、质变与量变、能量转化、变化的途径与结果的关系）； 正确看待和使用化学品； 正确看待化学科学发展对人类社会的影响。 2.帮助学生学习完整的化学核心知识 关于“化学反应”的学习要求 1。什么是化学反应？ （联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义。 ） 2。怎样引起、控制、利用化学反应？ （反应条件及其控制---反应速率与控制---反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义—获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡。） 3。怎样学习、研究化学反应？ （观察、实验、探究反应规律、逻辑推理、数学方法，定性、 定量研究。） 3.重视知识形成过程与学习方法的指导—让学生学会学习、学会思考、学会分析、归纳 　 在教学中注意应用各种手段帮助学生了解知识的产生、发展和新知识的生长，从中体会研究学习化学的方法。例如： 通过实例认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用； 4.在真实的情景中进行具体化学知识的教学 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 5. 把握化学计算的学习要求 应用化学基础知识、数学方法定量地研究物质及其变化，加深对物质组成与变化的理解，学习获取、分析、应用和处理数据以获得探究结论、解决问题的方法与技能。 6.努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。 7. 重视多样学习活动的设计与组织 8.注重概念原理知识的指导作用，抓住核心内容进行整合教学，缓解课时压力 9.改进并优化习题教学 10. 注意化学基本概念学习要求的层次。要研究“不讲什么！！”讲到什么程度等等。 由于统一培训时间短，要真正做到新课改的要求，前面的路任重道远，需要我们不断地加紧自学，加强教学研究，促进教师专业化发展，充分利用网络学习，借鉴其他地区课改的成功经验为我所用，认真集体备课，发挥集体智慧，当好学生成长的引路