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四六班 清明节活动方案 臧晓春 一、主题的确定 中秋、元宵、端午等具有意义的传统节日，如今只剩下吃的外壳：吃饺子、吃月饼、吃汤元、吃粽子……对于这些节日的起源、民间习俗、文化内涵等，知者寥寥。与此同时，西方的一些节日逐渐在中国兴起，很多人不知道圣诞节的具体内容是什么，但照样跟着别人过；情人节这一天，大街上的玫瑰花几乎全卖光了，并且价格不菲。热衷洋节的以青少年、儿童为多，这不能不引人深思。而在香港，春节、清明、端午、中秋、重阳五大节日，被定为法定休息日；澳门也有相近的规定。每逢这些节日，世界各地的华人都会以相同或相近的方式举行庆祝活动，把这当作寄托民族情感、体验民族认同感的一个机会，并且希望把这种传统带给自己的子女，让中华民族的传统文化绵延不绝。作为中华民族的炎黄子孙，龙的传人，我们有责任让我们的学生继承这些中华民族灿烂悠久的传统文化精华，并且将这些精华世代给予传承，不断发扬光大。 今年，我国首次将清明、端午、中秋3个传统节日列为国家法定假日，给予一天的假期，这也充分反映了政府对传统节日文化的重视，因此，我们结合当地一些传统节日的文化和习俗，决定以“传统节日——清明”为载体，用最亲近生活的地方资源改变学生的学习方式，发展学生的探究精神，提高学生的实践能力。 二、活动目标： 探寻当地传统清明节日文化的内涵和教育价值，以学生可接受的水平、方式与内容，对其精华部分进行选择与梳理，突出综合性、趣味性、活动性，在实践过程中，引导学生发现问题，合作实践解决问题。 三、案例片断 片断1、从已知到未知，激发探究兴趣 播放配乐古诗《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。自然引出主题。 师：一年一度的清明节又来了，在这样的一个传统节日里，你有什么样的体会和想法吗？（为接下来的探究酝酿感情基础。） 生：我感到一股淡淡的哀伤，我想起了去世的奶奶。 生：清明时节经常下雨，湿漉漉的。 生：清明时节是春天最美的时候，是我们春游的好时候。 生：清明节是我国的二十四个节气之一。 生：要吃青团子。 生：今年的清明节要放假了。 生：要去扫墓！ 师：很好，看来大家对清明节还是有一点了解的，你对清明节还想有更多的了解和认识吗？ 生：想！ 片断2、自主提问，激活探究意识 师：那你对清明节还想了解些什么呢？提出你的问题吧！ 生：为什么清明节要吃青团子？ 生：为什么叫“清明节”？ 生：清明节还有哪些风俗？ 生：今年的清明节为什么要放假？ ……学生的问题千奇百怪。 师：能提这么多问题真棒！你们能选几个有价值的问题想法研究一下吗？ 生：能！可以问老师，问家里的大人，也可以上网查资料！ 提出一个问题要比解决一个问题更重要。 善于发现并提出问题是敏锐洞察力的一种表现，创新的契机往往表现为所捕捉问题的价值。在活动课上课伊始，我就有意试图把潜藏于学生内心深处的探究兴趣诱发出来，给学生探究意识的培养定下了良好的基调，学生的创新思维始终处于活跃状态，于是便会时时有新问题，新发现。再引导学生筛选有价值的问题进行初步思考，就避免了胡子眉毛一把抓，同时也提高了课堂效率。 片断3 、分组探究，解决疑惑 根据感兴趣的问题，让学生自由组成研究小组，选定主题明确分工，合作解决问题。 以研究“清明节为什么要吃青团子”的小组为例。 1、组成小组，明确任务，制定方案 “清明节为什么要吃青团子”研究方案 2、分头行动，展开调查 3、资料汇总，得出结论 给学生搭建实践创造的平台，给他们充分的时间去探索去尝试，允许他们有成功和失败 的不同体验，这样才能体现综合实践活动的目的，提高学生的活动积极性，同时在活动中锻炼学生的组织、社交、表达能力，可谓一举多得！ 片断4、综合评价，品味收获 师：经过一个星期的调查了解，我想每个小组都或多或少有些收获吧，让我们大家一起来分享你们的研究成果吧！ 各组派代表交流自己组的探究收获，共同品味收获的甜美。 综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样，避免了将评价简化为分数或等级。同时还照顾了学生的个别差异，并做到以鼓励为主。如学生提出有创意的建议后，老师大力表示肯定，并允许学生们有多种活动方案。活动总结阶段，教师要注重引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思，允许他们有成功和失败的不同体验，这样才能体现综合实践活动的目的，提高学生的活动积极性。 四、案例反思 综合实践活动这门学科是让学生