我国教育目的理想与实践“背离“评析.pdfVIP

大教货料2007年0月‘号中旬刊 我 国教 育 目的 理 想 与 实 践 “背 离 ”评 析 姬 焕 芳 ( 陕西理工学 院 ，陕西 汉 中 723000 ) 摘 要 : 教 育理论研 究 的价值取 向一 直存 在 着 “应 职 能在于完成将 抽 象 的教育法令具体化 、政 策化 ，它所 然”与 “实然”之 间的矛质 。在教育 目的理想与 实践之 间 依赖 的执行主体是学校 ，可 以说 ，学校就是教育行政 的 也 同样存在这一矛盾 。本 丈剖析 了这种现 象 ，论述 了教 延伸 。教师则是教育 目标 、教育政策法规 的具体转化执 育理 论与 实践之 间应具有 的 良好 状 态 ，并提 出了克服 行者 ，但必须掺进 自己的理解与变通 ，最后才能作用于 恶性 背 离的一般 方法 。 学生身上 。在学生身上还存 在着再理解 、再选择与再变 关键词 :教 育 目的 理想与 实践 评析 通 的问题 。只有 经过这层 层 的理想 、变通与选择 ，目的 才 能最终转化为结果 。 任何一个 国家 ，要 办好教育 ，必须有 既符合 人类 理 ·也有人 主张 ，把教育 目的的理想 与实践两大方 面 想 又符合 现实 的教育 目的来规范人们 的教 育行 为 。然 分为 四个 层次 ，即客观上存 在 的事 实 、逻辑 上 可能存 在 而 ，事实远非 如此 。加拿 大教育家塔 巴就一针 见血地指 的事实 、应有 的事实(价值取 向) 与可行 的抉择 。前两个 出 : “教育 目的是什么? 恰 当地 找 出这 些 目的并加 以系 层次是 “实然 ”的 目的，后两个层次是 “应然 ”的 目的。 统 阐述 的方法是什么? 这些 问题 目前处于混乱状态 。” 通过 以上分析 ，显而易见 ，无论是理论的过程还是实 只要我们 阅读过一本教育学专著 ，只要我们对教育现 践 的过程 ，都存在着许多环节 。而每个环节并非完全客观 实稍加 留意 ，就会发现 : 教育 目的从理论设想到在教育 地 、被动地移植上一环节 的内容 ，实践者个人必然要发挥 政 策法律 条款 中的表述 、从理论到实践 、从愿望 到结 自己的主观能动性 ，掺入 自己的理想 、倾 向才加 以选择 、 果 、从组成结构 到语 言表述都存在着许 多前 后不一致 定 向。所 以每个环节之 间有时可能扣得 比较紧。 的地方 ，有 时甚 至是矛盾 的。这些 矛盾 的 、不一致 的地 有 时则可 能脱节 ，甚 至 完全相反 ，出现 了实践与 理 方 ，可 以归结为一点 ，即教育 目的理想与现实 的严重 想 “背离 ”现象 。下面 的事例 可 以说 明它 的普遍存在 。 “背离 ”，它 已成 为全球性 的、历史性 的顽疾 。 我 国教育 目的( 无论 是历史上还是现在) 都是一元 一 、教 育 目的理 想与 实践 “背 离 ”现 象 化 的教育 目的。这种结构 的教育 目的，由理想转化为实 “背 离 ”就 是指方 向上 的不 一致 ，即活 动 的 目的与 践 ( 即 “应 然 ”变 为 “实然 ”) 很 不 容 易 ，“背 离 ”现象 也就 行为的相 向选择 。在人类 的 目的活动 中，理想 的状态应 很 明显。比如 ，新 中国成立 以后 ，我 国社会主义的教育 是 目的与行 为结 果 的统一 与协调 。人类 的教 育活动也 目的一直是强调德 育 、智育 、体 育 、美育 、劳动技术教育 毫不例外 ，谁也不希望二者之 间出现裂纹 、背离 。但是 ， 全面发展 。但是 ，实践 中却从来没有达 到这一 目的 ，“五 实际当中很难避免 ，有时会表现得十分 明显 。