我在美国小学听课（七）.pdfVIP

口郑玉财 个别阅读讨论就是每个学生按照预定的计划带着 答时，她检查“进步”一项，因为詹米尔是在用短句回答 自已选择的书单独和老师进行面对面的讨论。学生在 问题。这种现象与詹米尔以前讨论时的一言不发或用 讨论之前要认真阅读自已所选择的书籍，并从中选取 单个词语来回答问题相比．是个很大的进步。 一 段大声地读给老师听，还可以准备一些与阅读内容 老师问：“在这整本书中你最喜欢哪些图片?” 有关的问题与教师进行讨论。在讨论过程中，他们可以 詹米尔毫不犹豫地翻到一张占用两页的图片说： 学习生词，分析作品的文学要素，也可以把阅读的故事 “这些。” 和自已的相关生活经验联系起来。教师通常会帮助学 老师问：“你能把这几张读给我听吗?” 生分析阅读的内容，解释有关问题，记录讨论中的重点 詹米尔犹豫了。 或难点．观察学生的表现并作相应的评价。下面让我们 老师问：“为什么不告诉我这页中讲的是什么?” 看看课堂的具体情况： 詹米尔松了口气说：“这位是柯什，它的一个儿子。 它的性格就像枕头一样柔和。它的父亲被一只鸟扔下 第七堂课：我们先讨论封面好吗 来了的时候．正好掉到柯什的头顶上，因而没有受伤。 它平稳地落在地上。” 当他谈论得兴致盎然的时候．詹米尔一改往日的 老师(伽迪娜夫人)问詹米尔(一年级学生)：“你今 寡言少语，显露出他对准确地描述故事的极大兴趣。他 天带什么书读给我听?” 也开始用更长的句子来表达自已的情感。 詹米尔说：“我想读《阿纳斯蜘蛛》这本书。” 老师又一次检查口头阅读。从目前的互动情况看， 老师说：“我们先讨论封面好吗?” 她感到非常高兴，因为詹米尔理解了故事内容。 詹米尔指着封面上的那只庞大的蜘蛛说：“那是阿 老师提议：“你已经读了那页，我也想读一下呢!如 纳斯。它是一只蜘蛛。” 果我卡壳了你可以帮我。” 老师问：“这是只特殊的蜘蛛吗?” 她开始朗读：“现在柯什跑去救……”她指着这个 詹米尔回答：“噢，是的。” 句子的最后一个单词。 老师说：“给我讲讲好吗?” 詹米尔说：“父亲。” 詹米尔说：“它遇到了麻烦。” 老师继续读：“非常的柔软．阿纳斯……”她指着最 老师说：“听起来很严重。” 后的两个单词。 詹米尔说：“它掉到河里了。” 詹米尔读完了这句话：“……掉下来。” 老师回答：“哦。这里发生了什么?” 老师提议：“现在你来读，然后指着单词给我讲。” 詹米尔说：“鱼把它吞摔了。”