家乡的历史名人说课稿.docVIP

《家乡的历史名人》说课稿 一、教材《》是出版社出版的《信息技术》第册第二。这一从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍的基本知识，在学习本节课之前，学生已经初步具备利用PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说，是原有基础上的一个再提高，即由单纯的文本、图片为主体的演示文稿变为具有多种形式媒体的多媒体作品；将静态的演示作品变为动态的演示作品，既要调动学生的学习主动性，又要提高他们的操作技能，还要培养学生协作创新的能力。所以，本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力的办法，实现提高能力和陶冶情操的完美结合。 二、教学目标 信息技术教材内容侧重选取促进学生信息素养的基础知识进行教学，重点让学生掌握信息技术基础技能，培养学生利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据学生心理、智力认知发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 三、教学重点和难点 1.教学重点 ●●自定义动画效果设置。 2.教学难点 ●设置不同对象的播放顺序和效果的方法。四、教学方法和教学手段 本课采用“任务驱动——讨论协作——完成任务——经验交流——归纳汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。通过学生自主探究，相互协作，并在分组评价的过程中相互交流操作的经验，取长补短，获取新知。以下是教师活动图： 设计任务——启发讨论——组织互评——归纳问题 教师在本节课的教学中，设计了个任务，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师通过学生自己相互评价的过程，提示大家找出问题的关键，突破本课的重难点，最后同学生一起归纳解决问题的办法。使“自学——尝试——创新”的思想渗透到整个教学过程中。 五、学法指导 在传统的教学模式中，学生总是处于被动灌输的地位。学习成为了学生的苦差事，不愿学、不会学的情况比较普遍。在学生的学习过程中，教师充分尊重学生的主体地位，一切为了学生的发展。 以下是学生活动图： 思考讨论——探索质疑——自主创造 学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。 六、教学过程 1.学生活动：，。 教师提示：编辑制作完成的演示文稿还不是一个完整的演示文稿，教师适时播放演示范例，采用创设情景，激趣导入。播放精心准备的范例，创设优美的情景，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：为什么这个演示文稿和演示文稿相比，更加具有作品的表现力，更能体现作品的思想呢？学生回答：因为这个演示文稿中有背景和动画效果。教师紧接着问：那想不想把我们自己的作品进行完善，达到示例作品的效果呢？回答是肯定的—“背景”命令（板书：背景 格式—背景），在弹出的“背景”对话框中自己尝试着做一做，你也可以和身旁的同学一起商量着来做。（学生自主尝试设置背景效果） 将插入至自己的演示文稿中合适的位置，以衬托自己演示文稿的主题，以加强作品的表现力。 学生活动：思考、讨论、相互协作、实践，完成任务。 教师活动：展示一个学生已经完成任务的演示文稿，给予肯定评价，并要求学生介绍自己作品中的插入方法，其他同学观看展示，并对比自己使用的插入方法，当出现问题或者出错的时候，积极指正错误，这样，采用学生相互协作，分享自己的成功，弥补自己的不足，完成本课的第个重点 总结归纳：在PowerPoint中教师质疑：要求学生用自己的演示文稿对比教师所播放的示例，提出自己的演示文稿有何不足之处，学生指出：缺少动画的效果，因而自己的作品不够活泼生动。由此教师顺势引出下一个任务。任务二：请你为自己创作的演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。 学生活动：分组讨论、深入探究，分组协作，完成任务二。 教师活动：展示其中已经完成动画设置的学生作品，由作者自己来介绍自己设置各个对象动画效果的方法，其他同学补充其他的方法，激发学生相互竞争，敢想敢做和对未知领域大胆尝试的能力，活跃课堂的教学气氛，以完成本课的教学重难点：自定义动画效果设置。 归纳总结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。 教师质疑：展示一张学生已设定好演示动画，给予肯定评价；同时指出其中两个演示动画顺序设置不正确，需要调整。 自定义动画效果设置—背景 动画效果 幻灯片放映—自定义动画