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《小鹰学飞》第二课时教学设计、教 学:1、学会本课生字,解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。二、教 具 准 备:多媒体课件三、教 学 过 程:(一)导入:1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?(放录像:鹰在高空飞翔)师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。2、板书课题:小鹰学飞指名学生读课题。3、听课文录音。(二)精读课文:1、多媒体演示第一幅图的内容。(1)看动画后,默读全文,想一想:课文中哪个自然段写的是这个动画的内容?(一、第二自然段)(2)指名读第一、第二自然段。(3)理解有关词句。它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?小鹰老鹰大树上面已经会飞啦不算会飞小鹰说这话时,心情怎样?(高兴)你是怎么看出来的?(高兴得喊起来)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)指名试读。“还不算会飞”是什么意思》(还没有完全学会飞行)我们应该怎样读老鹰的话?(亲切、老成)试读————指名读————评议小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞啦,老鹰说这还不算会飞。2、学习第二自然段。(1)指名读课文。(2)这一段和第一段相比,有什么相同和不同的地方?(两段所写的内容在安排顺序上是相同的:先写小鹰学飞,再写飞到什么高度,接着写小鹰很高兴,最后写老鹰教育小鹰。)(高度不同,小鹰说的话不同,这次强调是“真的”会飞;因为是第二次,好多地方加了“又”字)(板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞)(3)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气读)各自练读,指名试读(4)小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里是怎么想的?(老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高,他希望小鹰能把飞行本领学得更好)指名读老鹰说的话。(5)分角色读第三、四自然段。(6)小结:小鹰跟着老鹰飞到大山的上面,小鹰觉得自己真的会飞了,可是老鹰说还不算会飞。3、学习第三段(1)默读课文第五自然段。板书(更高的地方)后问:我们从什么地方可以看出他们飞得更高了?(飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了)说得对!小鹰为什么会飞得这么高呢?(鼓起劲拼命向上飞)这说明小鹰已经作了很大的努力。指名读小鹰说的话。(板书:总算……会飞了吧?)问:“总算”是什么意思?这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同?(前两次显得高兴、满足;这一次,语气不肯定,有征求老鹰看法的意思,变得谦虚多了)轻轻读小鹰说的话,体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。指名读第五自然段。(2)这次,老鹰是怎么回答的?(学生回答后,板书:你往上看)小鹰抬头往上看,看到了什么?(白云上面还有几只鹰在盘旋呢)再次理解“盘旋”的意思。(学生用动作表演)小鹰会想些什么?各自练读第六自然段。指名朗读课文的第六自然段。(三)展开讨论演示最后一幅图的内容师:刚开始学这篇课文的时候,有说是在大山的上空飞的,也有说是在更高的地方飞的,到底谁说得对呀?组织学生讨论,让学生各抒己见。教师小结:它们是在更高的地方飞。
8 小鹰学飞
小 鹰(图) 老 鹰(图)
大 树(图) 总 算
大 山(图) 真的 还不算
白 云(图) 已经
教学反思:
《小鹰学飞》这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句。 指导学生朗读时,我让学生边读边划出小鹰和老鹰的对话,然后抓住“我已经会飞啦!” “我真的会飞啦!”“现在......我总算......会飞了吧?”这几个个关键句让学生体会小鹰飞上大树、大山、天空时的心情,引导学生做一只小鹰,读好这些话,从而读好老鹰与小鹰的对话。 在理解“这下······我总算······会飞了吧?”中省略号的意义,感悟小鹰说话喘气,上气不接下气的那种累。从而让学生感悟到小鹰心情的变化,为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 学生在小组讨论问题时,还不能全面解决问题,问题4“如果你是小鹰,听了老鹰的话,看到白云上面盘旋飞行的鹰,你会说:“ ”,然后( )。”学生不能完整流利的表达,逻辑思维还不完善
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