成就动机的传统研究.docVIP

成就动机的传统研究 从传统的关于成就动机的解释来看主要包括麦克里兰的用成就需要解释成就动机的看法；韦纳的归因解释；班杜拉的自我效能解释；Ｄｗｅｃｋ的成就动机目标理论。 韦纳的归因理论认为个体的成就动机水平取决于对行为结果的解释。而且他用三个维度确定了四种解释的原因。班杜拉认为个体的成就动机水平的变化是因为自我对是否可以顺利完成任务的主观推测和判断。班杜拉的自我效能感理论实际上与韦纳的归因理论有密切的联系，因此，近些年归因的概念被引入了自我效能感的研究中。 成就动机研究的新发展 进入９０年代以来，成就动机的研究主要集中在成就动机目标理论，这个领域是目前关于成就动机研究中最活跃的。传统的成就目标理论在很多方面取得了进展的同时，实际上也面临很多挑战，比如成就目标理论认为掌握目标可以提升内在动机，而成绩目标则作用相反。但是有不少研究可以证明成绩目标能够在一些情境下对特定的个体起到正性效应。而这是传统成就目标理论难以解释的。于是，在传统成就目标理论的基础上出现了多重目标理论。多重目标理论打破了二分法的限制，在传统的成绩目标和掌握目标划分的基础上将成绩目标进一步区分为成绩———接近目标和成绩———回避目标。前者是指个体关注于通过学习获得好的成绩，显示自己的能力；后者是指个体关注于避免在学习中获得差的成绩，避免显示自己能力上的不足。这种关于成就目标的划分与阿特金森的追求成功倾向与避免失败倾向没有实质上的区别，但是多重目标理论学家关注的核心问题是证明个体在学习时并非只采取一种目标。以往的研究多集中于探讨单个目标的作用机制、影响因素等问题，很少有人研究目标之间的交互作用。Ｈａｒａｃｋｉｅｗｉｃｚ等研究表明，掌握目标和成绩－接近目标之间不存在负相关，相反，两者之间或是没有相关，或是表现出正相关。这就说明在实际的学习中，掌握学习内容与在考试中取得好成绩以证明自己这两个目标并不是水火不容的，甚至有时是并存的。最近的研究证明，只有这两种目标同时存在成就才会达到最高。 研究的不足与展望 人们从多侧面对成就动机进行了研究,但由于缺乏理论上的整合,还难于完全理解人类复杂的成就行为。有关成就动机的研究虽已取得大量的成果,但依旧存在着一些有待解决的问题。可以预测在未来的成就动机研究中将面临着以下研究趋向: 对成就动机作用机制的探讨,如内、外部动机相互结合、转换的机制,比较完善的成就动机理论模型的研究,不同群体、不同年龄段成就动机测量工具的建构,研究方法的科学化、生态化等方面也还有待于发展在教育心理学领域和具体学科、具体学习内容相结合的成就动机研究及其内在因素与学业成绩关系的探讨,从成就动机及其内在因素与学生身心健康状况关系的探讨都将会成为热点问题。 需要探讨现已提出的社会目标和最初提出的学习目标和成绩目标之间的相互关系,即三者之间是独立的或相关的还是平行的关系,抑或社会目标是隐含于两种目标后的更深层次的动因。 随着成就目标新的划分方式的出现,致力于探讨每一目标所对应的动机模式及各自在认知情感和行为方面的特征表现,最终促进成就动机理论的发展与完善。 成就动机的未来展望 成就动机的研究在西方心理学界方兴未艾，但是从近些年的研究来看，并没有能像成就动机理论刚产生时那样出现完整的理论模型，更多的研究是以往成就动机理论的延伸性的研究或验证性的研究。结合我国学者对成就动机的研究，我们可以发现学生的文化背景对成就动机有明显的影响。在不同的文化背景中“成功”有不同的解释，例如在中国的传统文化中对社会比较的依从就比西方国家更明显，但是在某些方面又非常强调卓然独立。所以简单地从社会比较和自我提高两个角度判断人的行为动机还是不充分的。因此，从成就动机未来的研究来看，一方面会从微观上继续研究成就动机的作用机制，如不同年龄、不同性别对成就动机的影响，成就动机测量工具的建构，成就动机与学科学习相关性等；另一方面会在宏观上探讨更大范围的影响因素对成就动机的作用，以此来构建新的成就动机理论。 自我效能感的研究 国内外关于自我效能理论的应用研究绝大多数集中在心理学领域，在教育领?域的应用研究还不是很多。我所查到的国内文献中，与自我效能相关的中文文献?不到50篇，而关于自我效能理论在教育实践中的应用研究很少，一共只有不到?30篇论文是与教育有关的，而与高等教育有关的文章不到10篇。自我效能的?应用研究多在心理学领域内，包括教育心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学和健康心理学等学科，并已经成为近些年心理学中的一个重要的概念和研?究领域，随着研究者对其的重视日益增强，对其的研究也越来越广泛。心理学?上的研究大多是关于自我效能感和恐惧、压力、情绪低落等心理疾病，或者是自?我效能感与一些社会技能障碍等问题的研究，而该理论用于教育实践的探索还不?是很多，尤其是在国内。?这些实践性的文献从内容上主要分为