我不是最弱小的.新修改.docVIP

我不是最弱小的 课前谈话： 师：孩子们，快上课了，我们应该怎么做呢？ 师：我们要养成学习的好习惯，上课前要把课本放好，铅笔放在桌面上，用端正的姿势做好等待老师上课。 今天不仅有新老师上课，还有老师把你们的课堂表现录制下来呢，你高兴吗？你打算怎么做？ 一、“聊聊天”对话，学读题 师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答） 师：什么旁？ 生：耳朵旁。 师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答） 师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答） 师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（师板书，生书空） 师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？ 生：两个“弓”加“两点水”。 师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。 生：强大。 师：现在我们做一个读题目的游戏。老师说三个问题，你按照三个问题，读课题，读出不同的意思。 　　师：1、谁不是最弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎样的人？我不是最弱小的。 　　师：刚才的游戏告诉我们，同样一个题目，读法不同，就读出了你对题目的不用的理解。读书也一样，声音轻重缓急不同，表达的意思就不同。 课前同学都读课文了，我们来认识这课的生字。 出示 词语 第一组 掀起 托利亚 摸了摸 你有什么发现呢？ 第二组 蔷薇 芬芳 二、析音形对话，悟规律 师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？ 生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑”的“微。 师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？ 生：形声字。 师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？ 师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？ 生：这两个字是形声字，但容易读错。 师：你说得真准确。 三、读文本 师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。 现在就请大家代作者或课文中的人物说话。（生自由朗读） 把话读通顺，想想文中人物萨沙为什么说自己不是最弱小的？ 师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！ 现在谁想代作者介绍蔷薇花。先找一找。默读课文画出来。 （指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。） 理解簇拥。 师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答） 眼见为实，我们看看作者写的蔷薇花，你看到怎样的蔷薇花？ 练习说话。 这漂亮的花是谁发现的，作者怎么介绍的的？ 师：能把作者介绍的这些意思介绍出来，你就是作者了。 请大家自由练读，代作者介绍。（生读） 师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答） 出示： 师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答） 师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答） 2.扮角色对话，悟情思 师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。 文中哪几个人说了话？ 生：萨沙和妈妈。 师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？ 找一找，画出来。 生：三次。 师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读） 师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答） 师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？ 生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人） 师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？ 生：语重心长。（齐读） 师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读） 师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答） 师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？ 师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？ 生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。 师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读 （说得真好!）看来同学们和萨沙一样都不是最弱小的。最后让我们自豪地把课题读三遍 　师：生活中，你们是最弱小的吗？举个例子说说。）— 会写“弱”字