打破“闷壶”传说.docVIP

打破“闷壶”传说 在近几年的英语教学中，我深深的感受到孩子们在英语学习中遇到有话说不出来的现象。经过反思研究，我认清楚了问题的严重性。如果长期以往，英语教学就只能停留在课本语言知识的学和练的阶段。学生永远不会抛开课本表达自己的想法和意见。也像猴子搬玉米一样，边学边忘。不会巩固之前所学，又不会主动接触和口语有关的多媒体学习方式，其结果可想而知。农村英语口语教学现状实在令人担忧。我们针对每个问题应该提出积极的整改意见。使农村现有英语口语教学迈上一个新的台阶。 基础性学习是能力提高的源泉 我们不得不承认这个要求看似容易，可执行起来却困难重重。但不能因为难而不去做。因为难、且非常重要，所以必须做，而且要做得更好。很多学校把小学英语看做副课，尤其是农村学校，是什么老师都能代，多数是自学成才的英语老师或根本就不懂英语的老师在那里鹦鹉学语。学校安排老师总把英语看做不重要的学科，等升入初中再学也来得及。老师不会读英语、不会说英语，即使能说一俩句也是错误迭出，而英语入门发音和兴趣会影响孩子后半生学习。学来学去老师只会说课本中的简单句，学生学来学去也只是重复课本语句，不会变相应用，或灵活使用在各个不同的环境中。本来就没有一个纯英语的学习环境，再加上家长连ABC也不懂，如何有效帮助学生进步？学校的这种不合理，不科学的安排是在误导学生，说严重点是在害学生。入门容易培养良好的英语学习素质，尤其是对孩子今后的口语学习有至关重要的影响。试想一下，如果课堂母语较多，忽视了英语的听和说，学生习以为常，永远只会用母语思考而非英语的语言逻辑。中国式的英语怎能站得住脚。等到了中学，说一句都是错的，惹来别人的讥笑，学生的挫败感会致使他们丧失对英语的学习兴趣，失去自信。所以，基础英语的教学尤其是口语教学需要好老师，专业的老师。调动学生的兴趣，为以后的需要奠定基础。我们都知道农村的孩子因为家庭生活环境的恶劣本身就有自卑感，再加上学习环境的限制就已经使他们输在了起跑线上，如果我们再不注重教学的有效性，哑巴英语的现象只会越演越烈。 开阔眼界，缩短城乡差距 在基层这么多年，教师都反映，城里的孩子反应快，活泼灵活，但调皮捣蛋的事情屡有发生。乡里的孩子死板、木讷，倒也乖，好管理。如果说选哪个教学环境，都会选择那群活泼的。所以，一批批好教师“弃案投名”。间接的使城乡受教育差距越来越大。再加上封闭落后的管理习惯，禁止学生在多媒体教室上网。把学生逼进了网吧，这种做法难道就是为了学生的一切？上网是了解世界最有效，最快捷的方法。阻止学生了解世界，学生就不会接触这个社会吗？我们应该帮助孩子了解这个日新月异的新型世界。只需加以正确的引导。农村的孩子也要学会融入这个社会，才会对课本中出现的新鲜有趣的事物产生主动了解的习惯。城市里的孩子人人有电脑，难道他们就都学坏了？记得九年级第七单元中问道：Where would you like to visit ? Think of a city you know. Make a list of things you like and things you don’t like about the city. Then talk to your partner about it. 我的学生目瞪口呆，不知道该说哪个城市，因为他们对哪个城市都陌生，如何谈论一个城市的好与坏。没有资料可以参考，周围又没有人告诉他们有咋样的一个城市。更没有网络手段来帮助。我为他们叫屈。而老师能告诉他们一切吗？整篇练习改成讨论自己村子或乡镇的对话。我有时想，这教科书就像是专为城里孩子准备的，八亿农民子弟的教育问题，教育家早抛到脑后了。这样的问题比比皆是。学生没有这样的条件，学校有。可我们的领导宁愿把那些电脑供在环境优雅的教室，也不愿意充分利用它，直到这些机器淘汰出局。我有时哀叹我们民族的教育什么时候能务实，不搞形式主义，什么时候我们的教育才真的做到利于民，惠于国。在这里我不得不批判某些领导爱做表面文章，只为个人仕途。“授人于鱼，不如授人于渔”的道理人人皆知。能为学生最大限度提供学习帮助，对他们的学习加以正确的诱导，使他们学会主动学习的习惯，探索世界的好奇心和探知欲，不是素质教育的精神所在吗？只要我们控制上网时间，合理安排学习要求，城里孩子见过的，体验过的，我们基层的孩子也略知一二，课堂上再也不会不知道Lemon长什么样子，是什么味道了！一些预习需要的新单词，或必威体育精装版的名词自己就可以解决，还可以互相学习。 课堂口语激励法 以往的课堂一开始就是一个duty report，重复着同样的话题。如果我们把学生最近的英语小作文通过修改拿来做口头表述，或让学生口述一下最近发生在身边的一些趣事。每组成员轮流表述。每天两组。迫使学生学习。孩子的自觉性差，那么时间长了就会习惯，所以老师要严格执行。鼓励多种形式