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浅谈在教育教学过程中说服教育法的运用 说服，即指人们在日常生活中，采用某种方法和技巧，使对方改变已有的行为和思想，从而按照自己的意志去进行某项活动。对于一个从事教育工作者来说，说服是他在教育过程中的重要内容也是一项工作。教师如果正确的运用说服教育法可以使学生改正不良习惯和作风，接受正确的引导，从而树立良好的学习态度和人生观。在对学生进行说服教育时，说服的技巧与分寸对说服效果有很大的影响。如何正确的对学生进行说服教育我做了如下一些尝试： 充分了解每一个学生。 每一个人都有自己的性格特点，学生也是一样。要想更好的说服学生首先要对学生有一个充分的了解。试想一个教育者没有充分了解自己的学生如何去对学生进行说服？了解一个学生包括他的性格特点、爱好、特长、家庭情况、学习情况……只有知己知彼才能针对不同的学生,采取不同的技巧。例如文化较低的学生，听不懂高深的理论，应多举明显的事例；刚愎自用的学生，不宜循循善诱，可用激将法；脾气急燥的学生，讨厌喋喋不休的长篇说理，用语要简洁直接；性格沉默的学生，要多挑他发言，不然你将在云里雾里；思想顽固的学生，对他硬攻，容易形成僵局，造成顶牛之势，应看准对方最感兴趣之点，进行转化。 掌握好说服教育的时机和场合。 选择恰当的时机和场合对孩子进行说服教育，是保证教育效果的先决条件，一旦说服教育的实际或场合不对同样可以使学生产生一定的逆反心理，甚至从心理开始对你有了一种排斥。一般情况下我做到不在全班同学的面前点名批评某位学生，因为学生有自己的尊严。即使要批评某一个人我也采取一种含蓄的方式来对学生进行教育。有一次我发现家庭作业本少了一本，很明显有人没有按时交作业。没有交作业的那个学生是一个差生，他的性格比较孤僻、腼腆、不太喜欢和人交流，经常不能按时交作业。为了对他进行说服教育，我首先在课堂中对全班学生说：“今天又有学生没有按时交作业，老师不点名了，希望他能够下课后主动把作业交到办公室里。”下课了，那个经常喜欢不按时完成作业的学生主动来到办公室把作业本交给了我。经常和他的交流，他向我保证以后一定按时交作业。 掌握说服教育的方法与方式。 学生尤其是小学生由于年龄比较小，他们的思维、对是非的判断还处于一个比较低的阶段。那个阶段的儿童很容易犯各种各样的错误，作为教师有必要对学生进行说服教育帮助学生改正缺点和不足。我们不怕学生犯错误，怕学生认识不到自己的错误。如何才能够让学生认识到自己的错误，这就需要教师掌握一些说服教育的方法。 1、注意差距：这里的差距是老师希望学生达到的目标与学生原有态度间的距离。这种差距越大，说服工作的难度就越大，反之较小。当差距过大时，教师应将说服工作分段进行，逐步达到目的。 2、避免观点的重复与陈旧：学生对重复陈旧的观点往往充耳不闻，所以新颖性是沟通过程中较为有效的策略。如果同一个问题几次得不到解决，应选择不同的手段或不同的切入方法来解决。还有有的老师喜欢在对学生进行说服教育时把该生的陈年往事全部拎出来，这样的说服教育方式起不到一点效果。 3、现身说服法。用自己的亲身经历来说服是一种十分有效的方法。首先事实胜于雄辩,事实是有说服力的，十条理论不如一件事实更让人信服；其次，惟其是亲身经历才更显真实，这是远非道听途说所能比拟的。现身说法的最大优点是避免了在说服过程中常常出现的批评和教训对方的口吻，而是用自己所产生的类似问题来启发学生“你是否也会这样？”因为摆出了自己存在（或曾有过）的问题，便把自己摆在与被说服者同等的地位上，不至于使学生觉得你居高临下，易于被接受。 4、循循善诱。所谓“循循”，就是指有步骤的耐心地诱导对方思考；所谓“诱”，就是启发开导；所谓“善”，即是指要“诱”得得当、巧妙，使对方心悦诚服。 5、动之以情，晓之以理。在说服时，还应注重彼此情感的交流。用情感打动对方，使对方信赖，这时说服就容易奏效了。说清道理是使对方心悦诚服的有效方法。以理服人是一定会有效果的，除非对方是蛮不讲理的人，即使如此，讲清道理也有利于争取其他学生的支持。 四、说服教育运用的注意事项 1.要以理服人，切忌讽刺、挖苦 有些教师一搞说服教育就讽刺、挖苦、训斥，“过来！站直了！说你多少遍了，你都记不住，你那脑子让狗叼去了！”……实际上这不叫说服教育，叫“精神虐待”，不但起不到应有的教育作用，还会产生敌对情绪。说服教育要以理服人，而不是以势压人。教师在与学生谈话时态度要温和，要以平等的身份和孩子交谈，不要板着面孔训人。让学生觉得你既是严师，又是挚友，这样你的教育才能被学生心悦诚服地接受。 2.要简练、深刻，切忌唠叨 有的教师教育学生随意性太强，张嘴就来，翻来覆去总是那么几句话，唠唠叨叨，没完没了，总是认为对学生多说点儿，学生就记住了。其实这种唠叨的说服教育法是一种并不科学的方法。心理学研究表明：当载有新