浅谈陶行知的生活教育理论1.docVIP

2013213040130 信管1301班 余芬芬 浅谈陶行知的生活教育理论 【摘要】陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献生活教育思想是陶行知众多教育思想的基础,贯穿了他一生的教育活动。“生活即教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙进棺材才算毕业生活即教育，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。教育即生活将教育和生活关在学校大门里，如同一个鸟关在笼子里的。生活即教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。教育即生活，是拿教育做生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活。我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里面的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。坏的社会，我们也要认识，也要有所准备，才能生出抵抗力，否则一入社会，便现出手慌足乱的情状来。是生活教育理论的教学论它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。第二，教的法子必须根于学的法子。第三，做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终生卖不尽的。陶行知的做是建立在行的基础上，是以行求知，强调行是获得知识的源泉。这些见解在认识论上具有唯物主义因素，因而教学做合一和主观唯心主义的从保重中学就有了区别。但是陶行知所说的 行与我们现在所讲的实践还不同，他所说的行还只是个人狭隘的琐碎的活动。